大学语文课程整体优化教学的研究.doc

大学语文课程整体优化教学的研究 　　大学语文是一门重要的公共基础课，具有鲜明的思想性、艺术性、工具性等特点，对大学生审美能力的培养、情操的陶冶、母语能力的提高等方面，具有非常重要的作用。但是现实中它并没有受到应有的重视，教学效果并不令人满意，为此，我们开展了如何提高大学语文教学效果的专项研究。通过研究，我们认为，在新的形势下，只有整体优化大学语文教学，才能全面提高学生的人文素质。关于大学语文教学的整体优化，我们主要从六个方面进行研究。这六个方面是：1.优化教学目标；2.优化教学内容；3.优化教学方法；4.优化教学媒体；5.优化课堂教学结构；6.优化教学情境。 　　一、优化教学目标 　　教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，也是教学的出发点和归宿，是检查和评价教学效果的依据。因此，构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化大学语文教学的首要环节。优化教学目标，要考虑目标的全面性、具体性和恰当性。“全面”就是指根据素质教育的要求，设计的教学目标应是多元的，也就是说教师制定的教学目标应全面。如果用坐标系的方法来说明的话，那么，应以思想道德素质、文化素质、审美素质、心理素质、身体素质为横轴，以认知、情感、技能、行为、习惯为纵轴，建立“二维结构”的目标体系；“恰当”就是指设计的课时目标要符合教材和学生的实际，切实可行，不能过高或过低；“具体”指设计的教学目标不仅要提出目标内容，而且要定出这些内容的达标水平，对识记、理解、运用等行为要有具体的检测内容和明确的评定标准和依据，具备可测性。总之，应当树立这样一种观念，在进行科学知识教育的同时，既要重视学科本身所蕴含的智能因素和思想教育因素，还要挖掘本学期所包含的审美教育因素以及心理文化教育因素等。 　　关于大学语文的教学目标，目前有不同的看法。我们考虑到大学语文的授课对象是非中文专业的理工科学生，根据课程性质和对象特点，确定其总体教学目标是：通过古今中外的名篇佳作的学习，培养和提高学生的鉴赏能力、审美能力、思维能力和表达能力。此教学目标可分解为： 　　1.了解和学习中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。 　　2.提高语文水平，能顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。 　　3.掌握一定的文学基础知识，具有分析、评价文学作品的初步能力。 　　4.掌握运用汉语言文字的规范，具有较好的口头和书面表达能力。 　　二、优化教学内容 　　优化教学内容就是对教学内容进行优选、加工、补充和组合。为了达到教学目标，我们从三个方面优化教学内容： 　　1.内容选取应具有针对性与适用性。依据“人文性、工具性”的课程定位，我们在教学内容的选取上注重针对性与适用性。首先确定人文素养及语文能力内容，划定教学单元，然后据此选择课文及训练内容，并辅以单元学习指导、阅读写作知识简介、课文导读、课后导学、单元训练等内容，作到使学生每学一个单元都学有所得、学有所用。 　　2.内容组织安排科学有序。遵循语文能力培养规律，我们按照“接受性阅读、欣赏性阅读、口语训练、实用写作”组织安排教学内容，同时，在具体的课堂教学实践中灵活运用，读、说、写互相穿插。如此既符合由易到难、由浅入深的学习规律，又做到了理论实践一体化，教、学、做相结合，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。 　　3.教材方面，我们选用高等教育出版社出版、南开大学陈洪教授主编的《大学语文》作教材。该书系普通高等教育“十五”国家级规划教材，叶嘉莹教授任该书顾问，范曾教授承担了该书的绘画任务，南开大学文学院众多教师参与了教材编写。该书附赠《大学语文》导学光盘和《大学语文》学习卡，配套教材有《大学语文》教师手册和《大学语文》拓展读本。目前看，该书是一部较为优秀的教材。 　　三、优化教学方法 　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师教学的方法和学生学习的方法。为此，在教学过程中，我们进行了一些新的尝试。 　　1.转换教学思路，注重新旧知识的贯通。在进入新的教学内容之前，结合学生中学阶段已经学过的部分进行再分析，用“旧瓶装新酒”的办法，引导其多角度的进行思考，吸引同学的注意力。 　　2.转换教学主体。我们所选教材既便于课堂教学，又便于课后自学，为转变教学主体提供了方便。在教学的过程中充分发挥教材方便自学与提高学生自学能力的特点，每节课均布置学生预习和自学的任务，每节课也首先检查学生预习的情况，提出本课的一些难点，然后教师将其有计划地分布到整个课堂教学中，在教学中突出重点和难点，让学生必须掌握的东西一定弄懂、记住。 　　3.改变教学方式。一是