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实施基础教育的改革 推动创新人才培养 　　一 创新与创新人才 　　“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程，没有创造就谈不上创新。人类历史的发展过程就是不断通过创造性劳动创新发展的过程。人类社会发展的每一个阶段性的进步都离不开创新，都是创新推动的结果。 　　要通过科技创新引领民族进步、国家发展，必须实施“创新型国家”发展战略。“创新型国家”是以科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势的国家。目前世界上公认的发展速度快的国家都是科技进步贡献率在70%以上的创新型国家，当今世界的竞争，是经济和科技的竞争，但归根到底是创新人才的竞争、人才实力的竞争。在全面建设小康社会步入关键阶段之际，我国提出，要把建设“创新型国家”作为面向未来的重大战略，到2020年进入世界“创新型国家”行列的目标。这一战略目标的设置，将给教育、科技和经济的发展带来巨大的影响，直接牵动这些领域发生大的体制机制变革。特别是它将引发人们反思现有人才培养模式，反思现行的教育观念，促进教育改革，促进创新人才的培养。 　　人是一切实践活动的主体，也是创新的主体，建设创新型国家，第一资源是创新人才。邓小平同志提出：科学技术是第一生产力。从人在生产力构成要素中的地位和作用看，我们可以得出：创新型科技人才是第一生产力的核心要素。当前，中国普通劳动力过剩，就业压力很大，但是高端创新人才和普通创新人才却十分紧缺。因此，着眼于国家发展大业，我们迫切需要培养出有一定层次和规模的具有科学发展知识、素质、能力等本领、具有较强实践操作能力的创新型人才。可见，“创新型国家”建设是依赖创新人才的支持和支撑的，创新人才的培养与创新型国家建设是相互促进的关系。正确理解这种关系，并在两者之间建立起反馈良性循环关系，将对国家和个人的科学发展具有重要意义。因此，胡锦涛主席提出：为了实现进入“创新型国家”行列的奋斗目标，我们要突出抓好以下几个方面的工作：（1）走自主创新道路；（2）坚持把提高自主创新能力摆在突出位置，大幅度提高国家竞争力；（3）深化体制改革，加快推进国家创新体系建设；（4）创造良好环境，培养造就富有创新精神的人才队伍；（5）发展创新文化，努力培育全社会的创新精神。其中特别强调了人才队伍的培养，时代呼唤我们建设创新型国家，创新型国家的建设要求我们培养创新人才。创新型人才的培养，是实施创新型国家发展战略的核心问题，在“创新型国家”的建设发展中起着支撑作用。 　　所谓创新人才是指具有创新精神的创造型人才，也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才，而其核心则是创造性思维和创造性思维指导下的科学实践能力。实质就是一种有超强创造性思维和实践能力的人。培养创新人才，是中国教育改革发展的使命。1999年6月中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。这是关于素质教育的新提法，这种提法避开了素质教育与应试教育争论的怪圈，直接提出素质教育的重点是培养创新精神。这一点具有突破性的意义，它把今天我们倡导的素质教育与中国传统教育重知识积累、重故纸堆翻新区别开来，主张创造创新，重视实践能力培养，与现代教育理念相吻合，开辟了全新的教育视野。江泽民同志在第三次全教会上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”江泽民同志把“创新”与民族的兴衰、国家的存亡联系起来，把创新看做是民族的灵魂，看做是决定中华民族生死存亡的最根本的东西。中央之所以做出这样的新论断，显然是根据我们面临的严峻国际形势，即当前的时代特点：不创新就要被动挨打，不创新就会任人宰割，不创新就没有生存的空间。创新力就是生存力，创新力就是竞争力。形势要求我们创新，时代在呼唤创新人才。 　　创新需要靠创新型国家战略落实，创新型国家的建设要依靠创新人才的培养来贯彻，创新人才的培养离不开教育。以美国为例，20世纪50年末，苏联载人宇宙飞船等科学技术成果的出现震惊了美国，从60年代初开始，美国反思教育、改革教育，在教育和人才培养模式上做出了新的探索。这一举动促进了创新人才的培养，为美国80年代的经济和科技的腾飞奠定了坚实的基础。所以，以史为鉴，以别人为鉴，著名科学家钱学森2005年向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所大学能按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的、创新的东西，老是冒不出杰出人才。”因此，我们要通过教育改革加快创新人才的培养，从而推动创新型国家建设，这也是历史发展的必然选择。当然，这样的教育改革，要重点把握三个环节：