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基础课实践教学的改革探索 　　摘要：实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，也是提高教学实效性的有效方法和重要途径。近年来，我院“思想道德修养与法律基础”课推行实践教学改革，以“求真、求实、求效”为指导思想，大胆革新，规范管理，逐渐摸索出一套切实有效的实践教学模式和运行机制。 　　关键词：“基础”课 实践教学 改革 　　实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，也是提高教学实效性的有效方法和重要途径。2005年2月，中共中央宣传部、教育部颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学的保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定教学大纲，提供学时，提供必要的经费，加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果。”依据文件精神，我院“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）于2011年2月开始推行实践教学改革，潜心探索思政课实践教学模式和运行机制。三年来，我院“基础”课实践教学改革以“求真、求实、求效”为指导思想，大胆革新，规范管理，逐渐摸索出一套切实有效的实践教学模式和运行机制。 　　1 “基础”课实践教学课程的实效机制研究 　　高校思想政治理论课实践教学是指在课堂教学的基础上，发挥学生的主观能动性，围绕课程教学计划和教学大纲的主要内容，进行课堂外的实践活动，老师指导学生把马克思主义的理论与方法运用于实践，在实践中理解和把握理论知识，并且内化为学生的思想政治素质、科学思维方法。而课堂理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的深化和拓展，是对所学的政治理论知识的运用。 　　目前，一些高校在“05方案”的基础上，纷纷进行改革，从思想政治理论课程中分出2个学分开设社会实践课程，并且进行了不断探索，取得一定成效。我院《思想道德修养与法律基础》课程率先改革，在实践教学的实效性方面做了三年连续尝试，取得了一些经验。 　　1.1 创新教学模式，革新教学理念 　　首先，我院“基础”课实行“2+1”教学模式，2学分为课堂教学环节，1学分为课外实践教学环节。实践教学贯穿于整个学期，由任课教师全程指导学生分组完成自选实践项目，有效避免了实践的盲目性和突击性，同时又增进了师生之间的沟通和交流。在教师有步骤地指导下，学生须用一学期的时间来分阶段完成实践项目各项任务，在实践中慢慢体验、渐渐成长，自觉将理论知识内化于心，外化于行，达到“知、情、意、行”的转化，实现知行统一的教学目标。 　　其次，打破传统教学理念，创新实践教学理念。传统的思政课教学模式是“以教师为主体，以教材为中心，以课堂为平台”，重说教，轻养成，缺乏应有的感染力和说服力。我院“基础”课实践教学改革打破传统教学理念，“以学生为主体，以实践为中心，以社会为平台”，突出学生主体地位，教师只是引导者。通过实践教学，为学生创造更多接触社会、主动思考的机会，培养学生自我学习的能力、习惯，锻炼其沟通能力和组织协调能力，深化其对于书本理论知识的理解；使之获得优秀道德品质和法制观念养成的亲身体验。 　　1.2 强化组织管理，规范指导过程 　　实践教学的一个通病是往往缺乏有效指导，组织管理不力，实践流于形式。为保证“基础”课实践教学能够有序开展，并真正取得实效，我们专门制定了实践教学规范性指导文件，明确规定整个学期实践教学的工作流程和具体要求，详细分解各阶段任务目标，使实践教学能够按照自身操作流程有规范、有计划、有步骤稳步推进。每位教师必须在开学第一周提交实践教学具体实施方案，写明具体活动项目内容、详细的实施步骤、教师和学生的具体工作任务和要求以及每周进度安排。实践项目必须拆解成几个具体的阶段任务，并在方案中明确学生每周的具体工作任务，要求学生每2-3周提交一项具体阶段成果。教师必须全程参与、指导和监督各实践项目，并在修改各阶段成果时保留修订痕迹或指导意见，与最终实践成果一起存档备查。对实践项目实施过程监控和中期成果检查，有效避免了学生敷衍了事，期末临时突击的现象。学生只能按照方案进度要求，在教师指导下循序渐进完成各阶段任务，去真实地面对和解决各种各样的问题，在实践中体验成长。 　　附：实践教学进度安排表 　　1.3 丰富实践形式，完善考核机制 　　思政课的实践教学不是理论教学的调味剂，而是提高学生分析问题、解决问题能力的重要教学环节。实践教学要紧紧围绕思政课教学目标创新实践活动形式，不能简单认为实践教学就是参观、考察或看影视资料。近年来，我院“基础”课结合课程目标先后组织了社会调查、专业认知访谈、