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士官实用语文课程转型的策略探究 　　摘 要：在学历教育向任职教育转型的背景下，士官实用语文课程把“向实战聚焦、向部队靠拢”作为课程转型建设的指导思想。树立紧贴士官岗位需求，聚焦士官职业发展的教学理念，坚持走军事语文实用之路。笔者结合教学实践，从士官实用语文课程建设的转型靶标、转型抓手、转型效果三个层面进行初步的探究。 　　关键词：实用语文；课程转型；士官 　　在学历教育向任职教育转型的背景下，士官实用语文课程把“向实战聚焦、向部队靠拢”作为课程转型建设的总体指导思想，树立紧贴士官岗位需求、聚焦士官职业发展的教学理念，坚持走军事语文实用之路。笔者结合教学实践，从士官《实用语文》课程建设的转型靶标、转型抓手、转型效果、转型展望四个层面进行初步的探究。 　　一、转型靶标――士官岗位需求和通信兵语言素养 　　士官实用语文课程在转型之前一度被边缘化，处于非常尴尬的境地。任课教员曾一度迷惘、彷徨。在学校奋力推进教学转型之际，通过校首长筹划指导、校内外学术课题研究、军内外研讨会交流学习等，课程转型的思路越来越清晰，把转型靶标瞄准在士官岗位需求和通信兵语言素养上。 　　（一）着眼士官岗位需求对课程准确定位 　　院校转型的目的是培养适应建设信息化军队、打赢信息化战争急需的高素质军事人才，具有较强的职业指向性，然而实用语文课的转型更要突出士官的职业指向性，转型首要解决的问题就是要着眼士官岗位需求对课程进行准确定位。士官实用语文课程是通信士官学员必修的一门任职基础课程，具有工具性与人文性相统一的特点，旨在全面提高士官学员任职所需的应用文写作能力、口语表达能力、阅读欣赏能力。本课程对于优化士官学员知识结构、提高人文素养具有重要作用，为士官学员胜任岗位职责及继续学习奠定坚实的基础。具体说，在教学理念上，把语言教学与岗位任职结合起来，使学员在军事实践中学语言、用语言；在教学内容上，摆脱以学科为中心设置内容，突出实用性，比较全面地反映军事实践中语言应用问题；在教学模式上，重视教学实践环节，突出学员主体地位，运用多种教学方法，构建“讲练结合”的教学模式。 　　教学中对于学员逻辑不清的语言表达要进行系统的思维训练，以提高士官的综合素质。在士官的专业领域，如专业知识的讲解，军事术语的运用等，要求其语言必须是准确、严谨、规范的。教学中语言能力训练必须有所侧重，不应仅仅停留在对语言完美追求的境界上，而应立足于士官实际，解决影响实训、实战中的具体语言问题，突出语言的工具性功能，使其更好地服务于士官的军事训练。 　　（二）基于通信兵语言素养设置教学内容 　　作为通信兵，无论平时还是战时，都要求用最规范、最准确、最生动的语言去完成各项任职工作。教学组通过调查问卷科学分析了入校学员的语言基础现状，一是汉字基础薄弱，表现为语法有错误的占42%，语句不通顺占24%，普通话不标准占34%；二是语义逻辑混乱，语言表达缺乏条理，缺乏概括，缺乏准确。这样的语言基础现状与通信兵语言素养要求之间差距甚远，尤其在战时，如果使用方言报告战场态势，报文翻译表达不准确，都将影响信息传递。如一句话说错了，有可能飞机就摔掉了，其一字一码关系千军万马。基于通信兵语言素养要求，按照“缺什么补什么，用什么学什么”的原则，搭建了语言基础――语言应用――语言提升三个单元的教学内容整体框架，突出教学内容的实用管用。另外，在语言基础单元设置语音、语法、语段等汉语知识。语言应用单元将原有内容的概述部分知识全部删掉，从写、说、读三个方面构建，设置了应用写作、口语表达、阅读欣赏三个模块。语言提升单元新增设了实用类（论说类）文章阅读、军事学术论文写作以及专项主持辩论训练等教学内容。 　　二、转型抓手――活跃课堂和活用平台 　　转型的方向和原则大家都清楚，最终落点也比较清楚，难就难在从原则到落点这个中间环节，也就是怎么转的问题。实用语文课程确立的转型抓手为活跃课堂和活用平台，即课上和课下“两手抓，两手都要硬”。 　　（一）着力打造活跃课堂 　　士官《实用语文》课程课时不多，如何调动学员主动学习的兴趣，使学员愿意学、学的轻松愉快，这就需要打造活跃课堂。第一，训练形式要活，口语课专门练习说，写作课一直低头写，学员会觉得很枯燥，所以教学中将对语言的说、读、写能力训练综合在一起，以单项能力训练为主，其他能力训练为辅，各种能力之间互相渗透，在有限的教学时间内，提高教学的实效性。第二，教学方法要活，根据不同的教学内容，灵活运用练习法、活动展示法、例文分析法、任务驱动法、三步阅读法以及研讨式等多种教学法，有时单独使用，有时综合运用。第三，构建边讲边练，精讲多练，讲解、示范与训练相结合的教学模式。各教学班课上开展了诗文朗诵比赛、主题演讲比赛，自我介绍、武器装备介绍以及热点焦点述评等活动，使语文课堂充满了勃勃生机