士官职业技术教育课程设置的研究.docVIP

士官职业技术教育课程设置的研究 　　摘 要：加强士官职业技术教育课程设置研究，对改进和提高士官人才培养质量具有重要意义。本文运用基于工作过程系统化的课程开发理念，研究提出了士官职业技术教育课程设置的原则，以及课程体系构建和课程教学设计的思路方法，并通过课程实例进行了解析。 　　关键词：士官职业技术教育；课程设置；工作过程；能力本位 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　士官职业技术教育是士官教育的一个重要类型，主要面向部队岗位培养技术技能型士官人才，属于职业教育范畴，具有突出的军事性、职业性、系统性、实践应用性和岗位指向性，教育的根本目的是培养学员的岗位任职能力与职业素养。课程是人才培养的核心，是院校教学建设的基石。因此，规范和加强士官职业技术教育课程设置研究，对深入开展士官人才培养工作具有重要意义。 　　一、培养目标定位 　　士官职业技术教育人才培养目标应按照能力本位的观点，紧紧围绕士官任职岗位，瞄准“技术技能型人才”定位，实现人才培养与岗位需求的有机衔接。应充分考虑所属军兵种使命任务，结合各自专业特点，探索建立具有院校办学特色的人才培养目标。培养目标要根据士官岗位任职需求，兼顾职业发展，注重综合素质培养，明确学员经培训后应具备的能力素质、能够胜任的工作岗位以及达到的职业技能水平，具有可测性，便于考核评估。 　　二、课程设置原则 　　坚持面向战场、面向部队、面向未来，注重改革创新，强化问题导向，构建科学合理的士官职业技术教育课程体系，设计紧贴部队岗位需求、与军事训练与考核大纲紧密衔接的教学内容体系，推进院校教学向实战聚焦、向部队靠拢。 　　（一）坚持实战牵引 　　坚持战斗力标准，贯彻为战教战理念，紧贴部队作战训练需求，紧贴武器装备发展，着眼实战化军事训练新形势新任务，按照能打仗打胜仗要求，构建课程体系、设计教学内容、完善考核标准、创设教学条件，将实战化思想贯穿于课程教学全过程。 　　（二）瞄准任职岗位 　　坚持从士官职业技术教育的特点规律出发，以士官岗位实际工作任务为导向，准确把握岗位能力素质需求，科学确立人才培养目标，系统梳理典型工作任务，努力构建与部队任职岗位紧密衔接的、具有鲜明士官教育特色的课程教学体系。 　　（三）突出能力本位 　　把握士官教育课程价值取向，推进士官人才培养由学科知识向工作能力转变，坚持以培养士官学员实践能力为主线，全程突出实装实操实作训练，着力打牢基本技能、精练专业技能、强化组训管理能力，为学员胜任部队岗位和职业长远发展奠定坚实基础。 　　（四）吸收先进理念 　　坚持改革创新，遵循士官人才成长发展规律，树立全新的人才观、育人观、教学观，立足士官教育本质特征，学习借鉴国内外先进职业技术教育理念，更新完善新理论、新知识、新技术，确保课程体系的职业性、高等性和先进性。 　　三、课程体系构建 　　（一）确立“典型工作任务”框架 　　依据部队使命任务、装备建设发展、士官岗位职责及军事训练与考核大纲等相关规定要求，详尽了解士官岗位工作任务的组成、内容、特点、要求，通过解构分析，总结归纳出具有代表性的“典型工作任务”，分类排序，形成“典型工作任务”框架。 　　（二）建立“三级能力目标”模型 　　紧紧围绕士官人才培养目标定位，依据“典型工作任务”框架，分析士官完成任务所需的能力素质，并将这些能力分解成单项能力（一般指完成任务所需的基本技能，如读图、识图、机械加工、仪器仪表使用等）、单元能力（一般指完成某一方面任务的能力组合，如装备故障检测、判断、修复等）和综合能力（一般指全面完成岗位任职工作所需各种能力的集合），并分级分类整合成士官人才“三级能力目标”模型。 　　（三）构建“基于工作过程”的课程体系 　　对应能力目标模型，逐一分析完成典型工作任务所需的理论知识、实践技能、教学资源等内容，并打破学科体系教学内容的逻辑结构，根据能力结构整合形成教学内容体系，按照工作过程组合、排序，形成具有士官教育特色的新型课程体系。士官职业技术教育课程体系设计基本思路如图1所示。 　　四、课程教学设计 　　（一）政治理论模块和军事基础模块 　　政治理论课教学和军事基础课教学是士官人才培养的重要组成部分，是学员军政素质能力生成的主渠道，对培养造就高素质新型军事人才具有十分重要的意义。在设置士官职业技术教育政治理论模块和军事基础模块课程及教学内容时，要落实军队院校教育总体要求，充分结合军兵种特点，紧跟学员岗位需求，增强军政课程教学的针对性和实效性。 　　1.落实共性要求 　　要落实军队院校关于军政课程教学的有关规定，严格按照要求安排教学时间和教学内容，须达到规定的基本标准，确保学员思想政治素质合格，基本军事素质过硬。 　　2.体现个性需求 　　要综合考虑不同军兵种、不同