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大学生英语学习僵化问题的探讨 　　【摘要】语言僵化现象是大学生英语学习中的一个常见问题。本文主要探讨语言僵化形成的原因并就如何缓解僵化现象提出相应的解决方法。 　　【关键词】僵化；第二语言习得；原因；教师 　　【中图分类号】：G761.2【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646（2008）07-0000-00 　　 　　1 前言 　　 　　美国著名语言学家Larry Selinker在1972年首次提出了“语言僵化”这一概念。大学生英语学习中的僵化现象是指其英语学习不再像学习的初级阶段那样稳步前进, 而是处于一种仿佛停滞不前的徘徊状态。僵化现象可存在于语音、词汇、语法等各个方面。 　　 僵化现象是大学生英语学习过程中一个极其普遍而又亟待解决的问题。本文主要探讨语言僵化形成的原因并就如何缓解僵化现象提出相应的解决方法。 　　 　　2 僵化现象原因探讨 　　 　　2.1 年龄因素 　　Lenneberg于1967年提出关键期假说（critical period hypothesis）。该假说认为,在儿童成长过程中有一个时期最容易习得语言(2 - 13 岁) ,语言学习的临界期到12 或13 岁为止。过了青春期以后,由于管辖语言的工作已由大脑某一区域专任(叫做大脑功能单侧化) ,大脑就不象先前那样灵活,不能适应各种变化了。该假说从生物学的角度解释了