小学生数据分析观念培养的策略初探.docVIP

小学生数据分析观念培养的策略初探 　　摘 要：数据分析观念是《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的十大数学核心素养之一，也是“统计与概率”领域的核心。建立数据分析观念，要让学生参与实践的过程，了解在解决许多问题中要先调查研究，以信息技术作辅助，对数据进行有效收集和整理，通过分析做出判断和决策；了解对于不同类型和同种类型的数据，应根据需要表达的信息选择合适的统计图描述，在数据分析方法的多样化和优化中，感受数据分析的现实意义；同时，也要将统计学习的领域拓展到社会的方方面面，体会统计的应用价值，激发学生提升运用数据分析解决问题的能力。 　　关键词：数据分析观念；唤醒；感受；增强 　　数据分析观念是《义务教育数学课程标准（2011年版）提出的十大数学核心素养之一，也是“统计与概率”领域的核心。因此，有效发展学生数据分析观念，提升学生数学素养，对其适应社会生活，以及终身发展起着至关重要的作用。基于以上认识，笔者结合自己执教的六年级上册扇形统计图一课，从以下几点初探小学生数据分析观念的培养策略。 　　一、亲历数据收集整理过程，唤醒学生的数据分析意识 　　让学生亲历数据的收集、整理、描述、分析过程是数据分析观念形成的关键，明白为什么要做这些，做这些能帮助我们分析什么。常见的统计教学中，教师往往只重视学生读图识图的能力，学生也只会照老师的要求办事，不明白为什么要收集，怎么收集，