大学语文课程教学的方法刍议.doc

大学语文课程教学的方法刍议 　　大学语文课程在高等院校的普遍开设已经有十来年了,笔者教授大学语文课程也已经有几个年头,为了适应未来教育目标的转变,全面提高大学生的人文素质,笔者在讲授《大学语文》这门课程时,对课程现状、课程定位、教学方法及手段等各个方面,进行了认真的思考和试验。笔者发现:提高认识,改进教学方法对增强大学生的学习兴趣,提高教学质量大有帮助。 　　一.明确大学语文课程的性质定位 　　大学语文课程到底是解决什么问题?能解决什么问题?是强调其工具性,还是强调其人文性?亦或是工具性和人文性并重?定位不太准确。这个问题没有从根本上解决,就无法指导日常的教学。经过多年的思考,笔者认为大学语文课程的性质应该定位在人文性上,以传播人文思想和文化观念为主,使它成为高等院校不可或缺的一门人文素质课。 　　二.有创新的教学理念和思维 　　21世纪是文化的世纪,是学科间关系不断趋向融合、学科边界逐渐模糊的时代,并出现了学科大联合的趋势,许多学科在融合中获得发展,在综合中得到创新。对教学文本的解读,不能照本宣科,只重一面,不及其余,必须对文本作综合整体的关照,这种整体关照要求全面考察文学与社会、文学与哲学、文学与艺术、文学与宗教、文学与科技等诸多方面的关系,不能仅仅孤立地看待作品本身,也不能仅仅寻找文本与社会的简单对应,而要深刻挖掘文本中潜藏的文化现象,如,神话传说、智慧谋略、价值认同、崇拜观念、精神趣味、风俗民情等,让学生全方位地接受多种知识信息。 　　三.处理好“博”和“专”的关系 　　语文在很大程度上是向大学生传授中国传统文化的课程,怎样讲好这门课程呢?课程必须有一定的学术品位,要做到这一点,要求教师即要“博”又要“专”,教师必须积极参加科研活动,深入到本学科的前沿地带,探索本学科的最新研究动向和最新研究成果,并将这些成果链接文本,引入课堂,从而使本课程教学体现出一定的学术性。同时教师还必须要“博”。怎样做到“博”呢?教师必须挖掘文本的时代性、社会性。尽管像《易经》、《老子》、《论语》、《孙子兵法》、《管子》等经典作品,都出自于两千多年前祖先的笔下,但这些文明的积淀并没有死亡,它仍然还是生生不息的,它们仍然能给人以启发和智慧。这是现代文明取之不尽、用之不竭的智慧源泉。 　　四.教学方法的多样化 　　1、专题式的教学方法 　　备课和授课我们可以采用发散教学法,将教学内容课题化,实行课题式的专题化教学。在教学过程中,以文本内容为中心,向四面八方发散,把与文本相关的内容、知识收集起来,形成小课题,集小课题为专题,实行课题式的专题教学。这种教学方法对教师提出了更高的要求。不仅要求教师要有复合知识的背景,而且要求教师必须占有充分的资料和案例。我们可以将课题交给学生,分组查找资料和讨论,然后小组代表班上交流,这有利于双向互动,调动学生学习的主动性;有利于学生学术水平和创新能力的提高,并进一步加深对文本主题的理解。比如白居易的《长恨歌》是唐代的一首长篇叙事抒情诗,为了使学生对这首诗歌有深入的认识,我们就以杨贵妃这个中心人物为母题,让学生自己去收集历史上有关杨贵妃的文学作品,然后跟白居易《长恨歌》进行对比。学生找到的文学作品有刘禹锡的《马嵬》、李商隐的《马嵬》、杜甫的《丽人行》,以及白朴的《梧桐雨》、洪?N的《长生殿》等。通过寻找,学生对于资料的收集和整理有了一定的了解,为下一步的阅读对比打下了基础。那接下的对比,就是多角度的了,学生从创作者的时代背景、创作意图、文学样式的选择、文字表达的优劣等多个角度进行了对比。经过这样的训练,学生对《长恨歌》以及同题材的作品有了更进一步的了解,学生整合知识和分析知识的能力都有了提高。 　　2、引入朗诵和吟唱的方法 　　针对文学作品的审美性,课堂教学大胆引进朗诵与吟唱的方法。这样做可以激活学生对文学作品的热爱之情,提高他们的学习兴趣,充分调动他们的积极性,增强学习的主动性,保持学习的持久性,也有利于帮助学生加深对文学作品的思想性与艺术性的理解与把握,提高他们的分析能力和鉴赏能力,培养他们的形象思维能力和审美情趣。同时有利于学生在阅读和理解的基础上,牢记大量的名篇名句和成语词汇,并从中积累写作素材,培养语感和语言技能,迅速提高他们的语言表达能力,做到下笔如有神,出口成章。文学的教化不是理性的说教,而是以生动的形象、真挚的情感和优美的语言,通过心灵的沟通来感染人。运用朗诵、吟唱的教学方法,可以弘扬优秀传统文化,强化人文精神,直接提高学生审美的感知力、理解力、想象力、鉴赏力和创造力,做到以美启真、以美储善、以美成德,激励和焕发学生的青春理想,培养志趣高雅、气质完美的创新型人才。 　　具体做法有充分利用录音、录像和计算机多媒体等电化教学手段,不时给学生播放各种大型古典诗词的朗诵、吟唱音乐会等节