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小学中高段学生感恩心理品质的现状调查分析 　　摘 要：感恩一词在历史中存在已久，但是对于感恩心理品质的研究却少之又少。积极心理学兴起之后，很多国外学者开始对感恩进行研究。近几年，国内许多学者也渐渐开始关注感恩这个研究方向，但是大多集中于中学生和大学生的感恩心理品质研究。以小学中高段学生为被试，采用青少年感恩量表，从小学生的性别、年级、是否独生子女、学校等多个维度对小学生感恩心理品质现状进行调查分析，并就小学生的感恩现状对未来小学生感恩教育进行方法探讨。 　　关键词：小学中高段学生；感恩心理品质；感恩教育 　　感恩心理品质是指个体用感恩认知、情感和行为了解或回应因他人的恩惠或帮助而使自己获得积极经验或结果的心理倾向。对于小学生而言，感恩心理品质可以定义为在日常生活中能觉察父母和社会为其生活和学习所需的物质条件和环境条件作出的努力，并抱有感激之情，希望以自己的行动来回报父母和社会。国内外的许多学者在感恩的相关研究中发现感恩能使个体感受到积极情绪，对个体的心理健康人际关系方面也有着积极的作用。国内学者祝伟娜、田荣等对中学生的感恩心理品质的研究发现，感恩心理品质能使个体亲社会行为和积极情绪增加。为了能更好地提升学生的感恩心理品质，更有针对性地探寻培养感恩品质的方法，本研究以小学中高段学生为样本，探究小学生的感恩心理品质现状。 　　一、研究对象与研究方法 　　1.研究对象 　　本研究被试学生来自于厦门市六所小学3～5年级756名学生，采用集体抽样的方式。 　　2.问卷选择与修订 　　本研究选择青少年感恩量表。考虑到小学生的心理发展水平，为避免社会认可倾向的回答，保证施测数据的可靠性，本研究在问卷中加入一道测谎题“我从来不说谎”，这道测谎题来自人格问卷，运用五点计分方式。测谎题的作用在于剔除不可信的问卷，不参与其余统计分析。 　　3.施测过程 　　本研究以班级为单位进行感恩心理品质的测验，测验采用不记名的方式，用以降低被测者的掩饰程度。参与测验的人员在测验中使用统一的指导语。本研究发放问卷756份，回收问卷756份，回收率100%。通过测谎题剔除无效问卷226份，有效问卷530份。 　　4.统计工具 　　采用spss20.0软件进行小学生感恩心理品质的描述统计、方差分析、t检验、非参数检验方面的数据分析。 　　二、问卷信度、效度分析 　　1.信度分析 　　本研究对问卷使用同质性信度和分半信度来检验可信程度，其中Cronbach’s Alpha为0.762，Guttman Split-Half系数为0.670，说明该问卷内部一致性水平高。总体看来，该问卷在本研究中具有较好的可信度。 　　表1 青少年感恩量表信度检验表 　　2.效度分析 　　本研究对问卷进行了因子分析，KMO值为0.919，高于0.5。Bartlett的球形度检验中Sig值为0.000，小于0.05，说明本研究中使用此问卷分析，具有较高的结构效度。 　　表2 KMO检验和Bartlett的球形度检验表 　　根据问卷的信度、效度分析，信度、效度良好，该问卷适合在本研究中使用。 　　三、问卷分析结果 　　1.小学中高年段学生感恩心理品质的总体状况 　　本研究使用青少年感恩量表测得小学中高段学生感恩心理品质平均水平为93.62，平均每道题的分数为3.74。说明小学中高年段学生感恩心理品质一般。 　　表3 青少年感恩量表均值表 　　2.小学中高年段学生感恩心理品质性别差异 　　根据表4分析结果，男女生在感恩心理品质的方差分析中，Sig值为0.164，大于0.05，说明满足方差齐性。其次，在t检验中Sig值为0.033，数值小于0.05，说明男女生在感恩心理品质方面差异显著。女生感恩心理品质平均水平高于男生。 　　表4 男女生在感恩心理品质上的t检验结果 　　3.小学中高段学生感恩心理品质年级差异 　　本研究被试群体来自于三个不同的年级，分别为三年级、四年级和五年级。从表5的结果中可以发现，t检验结果Sig值为0.000，小于0.05，说明小学中高段学生的感恩心理品质在年级上存在显著的差异。从表6均值来看，五年级学生的感恩心理品质总体高于三年级和四年级学生。 　　表5 小学生感恩心理品质在年级上的t检验结果 　　表6 三年级、四年级、五年级学生感恩心理品质均值表 　　4.小学生中高段感恩心理品质独生子女与非独生子女间的差异 　　独生子女与非独生子女的方差分析中显示，独生子女与非独生子女在感恩心理品质上差异不显著。说明学校、家庭及社会在对独生子女和非独生子女的感恩教育方面没有特别的差异性。 　　表7 独生子女与非独生子女感恩心理品质t检验结果 　　5.小学生中高年段感恩心理品质学校间的差异 　　本研究共有六所学校学