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小学思品生活化教学的模式之初探 　　现代教育理论认为,个体发展是在发展主体与周围环境积极的相互作用中,通过主体的各种活动实现的。受传统教育思想的影响,当前小学思想品德教育的内容及方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向,脱离学生实际生活、脱离社会实际,致使教学中学生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发挥,因而制约了教学的针对性、主动性、实效性。 　　新颁布的《品德与生活课程标准》(实验稿)提出道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知。因此,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中而非在生活之外进行。为此,课程的内容与形式都应从儿童的生活出发,贴近儿童的生活现实,反映儿童的需要。 　　一、小学思品生活化的理性思考 　　1、了解儿童,增强德育的针对性。 　　过去的思想品德课由于受学科性质的制约,过分的强调品德教育的认知要求,过分的关注教材,而忽视了儿童的身心发展特点。我曾听到过这样的一节思想品德课,教材写的是一则“关心他人的传统故事,说的是在一次激烈的战斗之后,连班长在内的八个人分吃一个苹果。应该说故事是非常感人的,这位教师为了教好这一节课也动了不少脑筋,在该课导行环节,老师端上来一盘桔子。约七八个,让学生