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女校长领导力发展路径的研究 　　【摘要】随着社会的发展女性逐渐走向学校管理和领导者职位，女校长领导力建设的规律和经验研究显示出其迫切性。然而传统的领导理论中将男性思维与经验当成是普遍的规范与常模，对女校长领导力研究少之又少。本文以分析女校长领导力的发展障碍入手，探索女校长领导力建设路径，旨在为女校长领导力资源开发及性别文明营造献力献策。 　　【关键词】女校长 领导力 领导力构建 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0068-02 　　一、女校长领导力 　　女性领导力属于校长领导力的一个分支，而校长领导力来源于领导力，因此想要界定清女校长领导力，就必须先了解领导力的内涵和界定。 　　众所周知，企业组织领域是现代管理理论的摇篮，许多领导学词汇出于此处，领导力也不例外。领导力问题是当前企业组织研究领域的重要问题，随着经济日益发展、全球化的趋势增强、网络信息技术快速发达，应时应事灵活变化的各种现状不断挑战着一个组织的调适能力，领导者作为一个企业方向的掌控者和规划者，其领导力成为了研究的热点。[1]这一管理学的词汇影响到教育领域中的理论研究。 　　“校长领导力”一词产生一方面与企业组织管理领域的提及有密切关系，另一方面是校长角色内涵在新的环境下也发生了很大变化，校长承担着越来越多的功能和责任，这些角色和责任要求校长各方面领导能力的提高。对于校长领导力的界定和划分，各个学者不尽相同，有些学者将校长领导力简答地界定为校长在领导学习过程中体现出的影响力，有些学者认为是校长对学校教师学生及以家长为重心的相关利益者的影响能力。更多学者通过对校长领导力基本要素界定，旨在对校长领导力进行更深刻的阐述。笔者较认同孙绵涛学者对校长领导力基本要素的划分，其周全完整地将校长领导力基本要素划分为基本要素（心里要素和动作要素），条件要素（职位要素和非职位要素）和场域要素（校长领导活动过程、领导内容及个人领导活动要素）三方面。[2]符合管理学内在的逻辑体系。 　　女性领导力一词研究较少，笔者认为陈方、苏海华德等人对于女性领导力的界定不足以将女性领导力清晰的区分和描述。要了解女性领导力的种属差异，必须从各个方面分析：首先，我国的研究倾向于将男女领导能力差别比较，从而从主流的男性领导力中区分出女性领导力所具有的特质。比如陈永明在《中小学校长专业标准解读》一书中从男女的生理特征不同出发，认为女性有很强的生命力、丰富的情感、一些男性不具有的很好的特质：善于学习、具有亲和力、倾听力及感知力等。这些特征成为女性领导力独特的领导风格。[3]王伟华、蒋莱等大部分学者认为女性领导力具有柔性的管理方式和沟通方式，较为民主、人性化，女性独特的魅力等。 　　女校长领导力是女性领导力进一步细化到一个职位，校长领导力对每个校长的要求是一样的，关键是由于性别的差异，男女校长的领导方式、风格等是不同的。有学者将女性校长领导力分为：结构、政治、人际、文化和教育领导力。还有学者把女性校长领导力分为价值领导和教学领导。在依然男性权利占主导地位的今天，女性校长如何结合自己的特质、风格、发挥自己的能力成长，以及我们政策应当给女性哪些成长的环境和渠道是值得研究深入发掘的。 　　二、女校长领导力发展障碍 　　我国的女性校长发展如同诺斯豪斯所总结得一样，也经历了几个问题期：妇女能成为领导者吗？接着是男性和女性领导者在机构中的行为和效率有差别吗？为什么处于最高领导层的妇女这么少？怎样才能使更多的女性领导者进入最高层？女性与男性领导者同样各具优势，为何在学校中女性校长却很少呢？是什么阻碍了女校长的领导力发挥。很多学者如刘静云从女性自身、教育相关部门及社会因素分析，杨宇红从外部因素和内部因素分析； 彭韶芬除了提出个人自身、组织制度、社会环境外，还提出家庭因素。[4]综合其他学者的看法，笔者认为女校长领导力发展障碍首先是能否当学校领导，然后是如何当上学校校长，学校的政策和晋升要求路径是否明确，再后是怎样发挥和建设女校长领导力。 　　第一，女性能否当校长，是被现实所证实的，一些女校长在其岗位上表现优异。但依然存在一些问题。比如家庭对于女性当校长的不支持，以及女性承担繁重的家庭责任和多重角色一定程度上让女性只能在家庭和事业上做取舍，而社会的舆论对女性担任较高领导者角色报有怀疑态度或者被看做女强人，舆论使得部分教师对于校长职位产生回避心理。女性自身对于自己缺乏自信，自我认知低，并且一部分女性安于现状，对自己的职业没有太大的期望和追求。这些障碍在其他学者的研究中被提及。笔者认为，这些问题可归结为长期以来男权社会所带来的思想束缚造成，一些女性的身体、职业得到解放，可是她们的思想却依然禁锢。男性占主导地位的社会存在的时间极长，长期以来为维护男性的社