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实践型工业的设计教育的探讨 　　内容摘要:随着工业设计的迅猛发展,工业设计教育也日益发挥着重要的作用。工业设计是一门强调动手能力的实践型综合学科。我国的工业设计教育起步较晚,在发展中还存在很多不足。文章从分析工业设计教育现状入手,提出目前所面临的问题,并指出如何走实践型的教学路线。 　　关键词:实践型 工业设计 教育 动手能力 　　 　　工业设计是一门古老而又年轻的学科。作为设计的延续和发展,工业设计经历了悠久的历史。工业设计的目的是为了满足人的需求,试图解决生活中的难题、改善生活质量,为人类打造更方便、舒适、人性化的生活空间。 　　 　　一、工业设计教育的地位 　　以日本为例, 日本在19 世纪60 年代提出“工业设计立国”的纲要,使日本从二战后的满目疮痍迅速崛起成为经济强国。二战后的美国展开双臂,以丰厚的待遇吸引国外的工业设计人才,为美国的设计教育开辟了新的道路,从而实现国家的飞速发展。 　　我国的工业设计教育自改革开放后才真正引起社会的广泛关注。尤其是“入世”后,工业设计与企业的发展紧密联系在一起,成为走向国际市场、参与竞争的核心因素。 　　通过近几年的实践和研究,工业设计专业如雨后春笋般在各个大中专院校出现。然而,数量和规模上的发展却掩饰不了工业设计专业教育中所存在的不足。 　　 　　二、当前国内工业设计教育存在的问题 　　(一)理论脱离实践 　　工业设计专业是一门实践性很强的学科。我们不可否认理论知识对于学生基础知识积累的重要性,正确的理论能引导实践的方向。然而,现在一些学校的工业设计专业出现重理论、轻实践的趋势。而老师主要传授书本知识,包括设计理论以及设计案例,却没有把设计落到实处。 　　(二)学生专业认识不全面 　　学生对工业设计的认识仅停留在外型设计上,缺乏对工业设计全局性的认识。工业设计是一门综合性的学科,要求学生了解的不仅仅是产品外观的设计,还需要对材料、结构、工艺、人体工程学等相关学科有所涉猎。现代的工业设计还要求设计师对市场有敏锐的把握能力,这样才能研发出受消费者欢迎、能经受市场检验的产品。因此,学生还需要对市场营销、消费心理学以及人文地理知识有全面的认识。 　　(三)教学条件不足 　　硬件:随着近些年的扩招,全国各个院校纷纷开设工业设计专业,但教学条件和师资力量还有待提高。学生没有条件进行实地操作,再好的设计也只是纸上谈兵,至于设计的可行性,却无从考究。 　　软件:师资。目前中国教师队伍的构建中存在很多问题,从事教学任务的专业教师与工业设计实践脱节,部分年轻教师从高校毕业后就走上讲台,社会实践环节较薄弱。 　　 　　三、学习和执行以实践为主导的工业设计教育 　　工业设计对国家的强盛和发展起着不可估量的作用,工业设计教育也越来越受到各国的重视。只有经过反复考验、推敲,最终呈现在市场的设计才是一个完整的、实实在在的产品设计,而这个过程中的每一个环节、每前进一步都离不开实践。 　　(一)借鉴国外的学习经验 　　德国的包豪斯可谓是现代设计的摇篮,它培育了第一批专业的设计人才,工业设计也取得了骄人的成就。包豪斯教育的特点是实现了艺术和技术的结合,开创了设计类基础课程,要求学生到工厂里手工实习。这些仍然是我们今天所需要的。 　　包豪斯所提倡的师徒式教学方式一直被欧美的设计学校所沿用。在美国,到了专业学习的高年级阶段,学生在老师的带领下在工作室完成相关的课题。以美国圣地亚哥州立大学家具设计系为例,学生到了大三几乎所有的专业课程都在工作室完成。工作室提供了一套完整的设备和仪器,供学生将设计构想从纸上变为现实。教师全程掌握学生的设计思路、指导设计图纸、做出机器操作示范,然后由学生自行操作完成各个课题。这样的教学模式,能使学生完整地体验产品设计的全过程。以研究生阶段的学习为例,有的学生将产品设计跟企业相结合,这样既能达到学习的目的,同时也能更好地与市场结合。 　　(二)加强学生的动手能力 　　学生的动手能力即对专业知识的操作,比如图纸绘制、建模、计算机辅助设计等。在工业设计教育中,既要抓学生的专业知识技能训练,也要引导学生多动手、多实践。教师可以根据既有条件给学生布置设计课题,以小组的形式在规定的时间内完成,最后进行作品点评。正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,只有动手才是硬道理。 　　(三)加强校企合作 　　学校应该注重与企业的密切合作,鼓励学生到企业进行较长时间的实习,参与企业项目,共同开发产品,了解具体的市场运营模式。学生可以设计来自企业的课题,利用企业的设备和资源制作出成品,等待市场检验。 　　(四)走出课堂,开拓视野 　　作为工业设计专业的学生,应该“眼观六路耳听八方”,敞开思路吸收外界的资讯。课堂和书本的知识是有限的,对于设计日新月异的发展,