将进酒课堂教学的设计.docVIP

将进酒课堂教学的设计 　　苏教版《唐诗宋词选读》在“豪放飘逸的李白诗”这一专题的最后选取的是《将进酒》这首诗。明人徐增在《而庵说唐诗》中评价道：“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。”那么，如何让学生真切体味诗中的豪放与才气，除了诵读这一主要方式外，教师在教学中又该扮演何种角色，怎样合理引导呢，为此，笔者进行了如下探索： 　　 　　一、激情导入 　　 　　杜甫诗云：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白的一生与酒结下不解之缘。今天，就让我们一同走进他写酒诗中最为著名的一篇《将进酒》。（板书课题） 　　 　　二、整体感知 　　 　　1.学生自读全诗，结合课下注释初步了解诗歌大意。 　　2.找一位同学为大家有感情地范读一遍这首诗。（读后，师生共同正音并评价朗读感情的把握程度，由于是学生自主范读，师以鼓励为主。） 　　3.学生再次自读课文，体会文中情感。 　　4.师以“问题点示”作结：通过以上朗读，大家能够了解到，本诗题目的意思是（生答：劝酒歌）；这首诗写的主要内容就是（生答：喝酒）；而喝酒的终极目的是（生答：解愁）；用诗中原句回答就是“与尔同销万古愁”。请大家大声读出这七个字（同时，师板书一个较大的“愁”字）。 　　［说明：以下就是紧紧围绕这个“愁”字讲解全篇的。分别从“有哪些愁”“为何会有这些愁”以及“怎样来解愁”三方面理清文章结构，赏析文章内容。］ 　　 　　三、品读赏析 　　 　　1.在本诗中李白都有哪些“愁”呢？（师要求学生找出相关诗句并读出来，然后概括成几个词语或短语的形式来回答问题。） 　　学生自主回答的内容有：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！”写出李白感慨“时光飞逝”之愁；“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！”写的是李白慨叹“人生短暂”之愁；“古来圣贤皆寂寞”说明此时的李白也是“孤独寂寞”的；“主人何为言少钱”中透露出的是“酤酒钱少”之愁，等等。 　　［说明：教师不必拘泥于个别诗句或词语，让学生通览全篇，自由回答。只要言之成理，概括恰当，师即可将词语板书于黑板上，给予他们充分的鼓励和肯定。在学生回答之后，可让其带着所概括出的“愁情”再读相关诗句。］ 　　2.李白为何会有这些“愁”呢？（此问题的设计主要是让学生了解本诗的创作背景。） 　　（1）学生结合课下注释，查阅相关写作背景资料，自主解决这一问题。 　　 （2）师补充：请大家再看李白的这些“愁”――“流光飞驰”“年华易逝”“仕途不顺”“壮志难酬”。从中我们不难发现，古往今来，那些敏感诗人、圣贤们也都有过这样的种种感喟，而且我们今人也还有许多与此共鸣的慨叹。所以，此处的“愁”不仅仅是李白个人的闲愁，而是“万古愁”（在“愁”字前板书“万古”二字）。 　　3.既然李白有如此之愁，那他又是怎样排解的呢？（学生再读课文，圈划出相关诗句，从中找出李白的解愁方法。） 　　 （1）学生答：最主要的方式就是“喝酒”（师提示：说“喝酒”似乎不大符合本诗的意味，于是学生就换成了“纵饮”“狂饮”“痛饮”“畅饮”等更有气势的词语）。 　　（2）顺势就让学生读出写酒的诗句并作简要赏析。 　　（师提示：鉴赏诗句三步走：形式――内容――情感） 　　（3）李白“解愁”的方式除“饮酒”之外，就没有其他方式了吗？ 　　学生答：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，这是一种“及时行乐”思想；“天生我材必有用，千金散尽还复来”彰显的是一种极度的自信与狂放，这是李白用他那豪放的性格、宽阔的胸怀来消解心中之愁；“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，这是以陈王自比来安慰自己，排解心中之愁。 　　（4）师小结：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”酒是不能真正消解李白的万古愁的，更不能实现他的政治抱负。但酒可以暂时麻痹痛苦的灵魂，寻求内心暂时的平衡。所以，李白“但愿长醉不复醒”，因此，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”也就成了本诗的诗眼、主旨句。 　　 　　四、问题探讨 　　 　　1.通过以上分析，我们不由地会产生这样一个问题： 　　诗人一面感慨“天生我材必有用”，一面又说“但愿长醉不复醒”，你认为这样说矛盾吗？为什么？请谈谈你的理解。（学生自主思考回答，矛盾或不矛盾，只要言之成理、自圆其说即可，然后由师发表个人见解作结。） 　　师观点：人本身就是矛盾的统一体。诸葛亮躬耕南亩开心吗？姜子牙独钓江中自在吗？他们都是为了出仕。李白也想做官，更想做大官，但他那傲岸的个性、超卓的才华只能引来别人的嫉妒，他的人生并不“得意”。李白与朋友狂饮痛饮的场面并不能掩饰他背后的愁苦与落寞，他也曾一度沉溺在颓丧和消沉的情绪中。但李白的天性中自有一种乐观与昂扬，哪怕处于人生绝境，他仍然要选择在沉默中爆发，仍然要忘情高呼“安能摧