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多维度立体化大学体育教学的模式的研究 　　［摘要］“素质教育”以其倡导的“全面性”深刻地揭示了高等教育的最终目标是“完善人的本质”，作为高等教育重要组成部分的 　　高校体育教育出现了多维度、立体化的发展趋势。而这种新模式的具体体现，就是将课程设置的体系化、教材体系的多元化、考试 　　和评估的科学化有机地结合起来，形成包括师生之间和谐互动教学、小群体教学、课内外一体化教学、网络化体育教学等作为整体 　　的新型教学模式。 　　［关键词］多维度立体化大学体育教学 　　［作者简介］格日乐图（1982-），男，内蒙古通辽人，长春工程学院体育部，讲师，硕士，研究方向为体育社会学。（吉林长春 　　130012) 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0094-02 　　一、问题的提出 　　高校体育教育是高等教育的重要组成部分，素质教育所体 　　现的全面、发展、创新等特征表明，高校体育是素质教育中不可 　　缺少的重要环节。随着终身体育思想的确立，在这种新形势下， 　　以主动教学为主的传统高校体育课程体系需要进行相应的改 　　革，不仅在体育教学模式微观上进行改革，还要在整体课程体系 　　上进行宏观改革，为高校体育进入新世纪培养人才做好充分的 　　准备。多维度、立体化教学模式是在现代教育思想指导下，运用 　　现代教育技术构建的新型教学模式，它是以课程为单元，以能力 　　培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全 　　方位地融学习与研究为一体，关注创新教育的教学体系。 　　二、大学体育教学的基本手段——多维度 　　大学体育教学模式的多维度，是指在体育教学中，以教师为 　　主导、学生为主体，实现师生的多维互动。高校体育教学将以人 　　为本，维护人的尊严和自由，提高人的生命质量作为实施教学的 　　核心目标；以培养大学生的体育意识，形成科学、健康的现代生 　　活方式为己任，从而培养大学生的终身体育的习惯和能力，提高 　　大学生的身心健康水平。 　　1.师生之间和谐互动教学模式。体育教学的特殊性决定了 　　高校体育教学中师生关系密切。教师与学生之间应创设一种平 　　等、民主、自由、相互认同、相互尊重、相互理解的师生关系，使学 　　生在一种愉悦、宽松、和谐的环境中，全身心地投入到体育学习 　　中来。美国心理学家罗杰斯说： 　　“成功的教学依赖于一种真诚的 　　理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在 　　和谐教学的观念下，我们更需要重视教学过程的设计。体育教 　　师应使教学内容丰富多彩，能吸引学生，组织教法严密紧凑，生 　　动活泼，教学态度应慈祥、温和、处处爱护学生，要深入学生中， 　　尽可能地同学生一起参加体育活动。使学生充分信任体育教 　　师，愿意跟教师进行沟通，这样有利于保持学生愉快的心境，从 　　而利用运动本身的魅力去诱导学生的兴趣和求知欲望。在体育 　　教学过程中，真正确立了以学生为中心，充分发挥学生主动性、 　　能动性及创造性，改变师生角色，更注重学而不是教。教学方式 　　要进一步向知识传授与探索相结合转变，师生互动，教学相长， 　　并以调动学生、激发学生创造性为主要目标。根据和谐互动教 　　学模式的思路，教学过程中开展讨论式教学、启发式教学、参与 　　式教学等，创设的问题情境应当有趣真实，能够引起学生的注意 　　和思考，能够引导学生参与其中。 　　2.小群体体育教学模式。体育教学中小群体教学模式，是 　　把学生分成若干个学习小组，在教师的指导下，同组学生与学生 　　之间、小集团与小集团之间通过互助、互争，增强学生学习的主 　　动性，从而提高教学效率的一种教学模式。小群体教学模式注 　　重学生之间的合作性、相容性，同等基础条件下的学生组成一个 　　集团或小组，可以更有效地调动学生学习的积极性、竞争性，也 　　更容易培养与发展学生的社会适应能力，这种能力的发展对学 　　生在将来从事社会工作也是非常重要的。同时，同组学生通过 　　互帮互助，培养学生的合作能力；异组的学生通过竞争可以发展 　　学生的竞技能力、面对困难的挑战能力等。在课堂内，可以更多 　　些讨论式、座谈式、游戏式的教学活动。这样的课堂教学组织形 　　式，可以使每个学生真正置身其中，在与同学的交往中做到经验 　　共享、学会合作和发现自我。具体实施起来我们可以打破原有 　　的教学自然班，以兴趣、特长分班，以体质状况分班，以教师的特 　　长分班，充分发挥学生的自主性，扩大学生的自由度，形成一个 　　有特色的、充满活力的教学组织体系，帮助学生提高社交能力， 　　并培养学生互相帮助、互相关心、互相指导的好习惯。哲学家斯 　　宾诺莎说过“世上没有两片相同的叶子”，学校体育要适应素质 　　教育的要求，要使得每个学生