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多维的设计 走向适性 　　【摘要】 课外作业作为学校作业的有效补充与延伸有其存在的必然意义与价值. 它也是一个令教师费神的一直尚未得以根治的积习难题，一个亟待寻求深层次解决的迫切问题. 本文试图通过调查，梳理当前小学生拖欠课外作业的规律性现状. 分析，剖析当前小学生拖欠课外作业的深层次原因，通过实证研究，寻求有效矫治小学拖欠课外作业的有效策略. 　　【关键词】 课外作业；现状调查；多维设计；走向适性 对策 　　一、问题的提出 　　课后作业是学科教学过程与学习活动的一种重要形式，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径. 改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中. 　　与此相违背的是：多年来，人们重点关注课堂教学改革，但普遍忽略课外作业练习的研究和改革. 很多教师所布置的作业仍然形式单一、陈旧，主要以缺乏应用意识的计算题和应用题为主. 课外作业过多过滥，简单重复、机械训练，缺乏针对性、缺乏开放性，不利于探究能力和创新意识的培养，扼杀了学生的学习兴趣. 　　二、小学数学课外作业现状调查分析 　　（一）调查样本 　　1. 在数学学习过程中有80%的学生感到压力挺大，其中有60%的学生认为作业太多，30%的学生认为作业难度偏大. 2. 应教师、家长要求而做作业的学生占绝大部分，而感兴趣的只有少数一部分人； 　　3. 82%的学生不喜欢书面作业，更喜欢实践操作的练习，也有5%的学生喜欢口头作业. 　　4. 55%的学生更加喜欢激励性的评语，34%的学生则喜欢分数制评价和星级评价，也有11%的学生喜欢等级制评价. （二）调查方法：调查问卷；抽样调查；座谈交流. 　　（三）结果分析 　　1. 内容上：以本为本，脱离生活 　　学生对作业总是处于被动接受任务的境地. 教师在布置课外作业时往往只从本身意志出发，忽略学生的心理需求，因此作业形式单调，书面作业是其唯一的形式，毫无新鲜感和趣味性，学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权. 而在这样单调乏味机械重复的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感. 　　2. 形式上：纸质为本，缺乏实践 　　学生作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为作业的模式，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔. 学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言. 作业脱离学生生活实际，削弱学生解决实际问题的能力，泯灭学生的学习热情，也严重影响学生的身心健康. 　　3. 效果上：加重负担，甚至厌学 　　作业评价单调. 数学教育活动以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向还是比较严重，学生的动手能力、实践能力较差，创新意识和创新精神的培养没有得到充分的重视. 　　教师设计数学作业要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，适度倡导开放，突出作业内容范围的开放性、学生作业的选择性和自主性、答案的探究性，作业评价要注重过程与创新、注重个人内差性评价. 　　三、基于“适性”的小学数学课外作业的有效策略 　　（一）形式上走向多样 　　心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣”. 教师在设计作业时要考虑到儿童的心理特点和年龄特征，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，设计富有童趣性与亲近性的数学作业，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣，使学生成为学习的热情者和主动者. 　　1. 游戏类作业 　　游戏是低年级小学生最喜欢的活动之一. 学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学. 游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业. 如教学“分一分”后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的，这种作业方式是一年级的小朋友最开心的作业. . 　　学生在游戏中学习，体验知识的魅力、成功的喜悦，这样的作业不仅让孩子们在玩中学，乐中练，熟练了知识，提高了计算能力，而且也利于沟通学校、家庭之间的联系，使家长看到孩子的成长，激发对教学改革的理解与支持. 　　2. 设计类作业 　　苏霍姆林斯基说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的. ”针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些画图式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识. 如在学完《位置与方向》后，可让学生利用所学的知识绘制自己学校的平面图，并用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色. 　　3. 情境类作业 　　小学生好奇心强，对单一的作业不感兴趣，为了唤起学生的学习兴趣，作业设计应做到“新”一点、“趣”一点、“奇”一