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学生网络数字化学习资源利用的现状及对策的研究 　　摘要：网络数字化学习资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络环境下运行的，为学习者的学习提供支持的多媒体材料等资源，表现为在线数据库、电子期刊、电子图书、教育网站、网络课程等类型。本文通过问卷调查、访谈等方式，以黔南职业技术学院学生为研究对象，探讨了大专生与中专生在网络数字化学习资源的利用现状及问题。 　　关键词：数字化学习资源 利用现状 黔南职业技术学院 　　 　　1、网络数字化学习资源利用现状分析 　　（1）调查方法 　　通过问卷调查结合访谈的方法，以黔南职业技术学院学生为调查对象，分别选取部分班级学生进行比较分析，从中一、中二、大一和大二等各年级段分别抽取每班40人进行调查，涉及到4个班级共160人进行调查（如表2-1所示）。 　　表2-1黔南职业技术学院学生调查情况分布表 　　 （2）网络使用情况分析 　　网络使用情况直接关系到学生对网络资源的获得，学生电脑的普及程度在一定程度上制约着数字化学习资源的运用。如图2-1，大专生每天上网比例明显高于中专学生人数，有超过85%的学生经常上网。在不同年级的上网时间分布上，大一由于对学校环境缺乏了解，经常上网人数明显比大二要低；二大时都呈上升趋势。 　　图2-1上网频率对比图 　　在上网途径方面，有自用电脑通过校园网上网、网吧上网。对学生上网地点的调查中，学生的两个场所主要是寝室和学校实验室。 　　（3）对网络数字化学习资源利用意识情况 　　对数字化学习资源的利用方面，大中专学生在数据库、电子期刊方面的情况相近，两者比例接近（34:32，36:33）。但在电子图书方面，大专生要比中专生运用得更多（77:52），在数字化学习利用方式上，大专生对数字视频、邮件、和在线讨论的方式比较青睐，分别占24.7%、14.6%，18.4%和21.3%，中专生相应的数据为26.7%、15.3%、11.3%、20%。大专学生利用得更充分。 　　（4）对网络数字化学习资源的态度 　　学生对多媒体课件和mp3等数字化学习资源比较青睐。图2-3表明，有22%的大专生和16%的中专生认为学习资源非常重要，有60%的大专生和68%的中专生认为重要，中专生的比例略大于大专学生，但有1%的中专生认为不重要，中专生没有想法的人数也高于大专学生，说明中专生和大专生对于资源的重要性都是有正确的理解的，但也有学生对学习资源缺乏正确认识。 　　图2-3学生对网络数字化学习资源的态度 　　2、网络数字化学习资源利用成因剖析 　　（1）网络数字化学习资源的应用意识不强 　　在分析大中专学生对数字化学习资源的认知过程中，总体上大中专学生对数字化网络学习资源、在线学习和BBS论坛的认知不足。 　　（2）学生网络数字化学习资源操作技能较差 　　有75%的大专生认为计算机应用能力差，有77%的中专生认为信息处理能力不高。有47.5%认为自己的计算水平一般，较好的有18.6%，不好的有33.9%。说明大中专学生的信息素养都有待提高，只有具备较高的信息搜寻处理能力，才能与数字化学习资源有良好的交互。 　　（3）学生受到网络数字化学习资源的制约 　　在被调查者中，认为“网络资源过于繁杂，干扰信息过多”的占到调查总人数的65.2%；58.7%学生反应“所需要的网上学习资源要收费”；51.1%的学生认为 “网络学习技能不高”；认为“没有专门的学习网站可以登陆”的占37.88%；还有31.5%的大条件限制。这说明多数学生都希望能使用网络工具来学习。但由于网络资源芜杂、优质教育资源要收费、网络技能欠缺等因素而受到多重制约。 　　（4）任课教师对网络数字化学习资源引导作用有待提高 　　“是否希望任课教师能提供与该课程有关的学习网站、网络课程等资源”，有61.4％的学生表示希望。有14.8%的教师经常给学生提供相关课程的教学网站或网络数字化课程资源，但也有32.8%的教师在教学过程中很少涉及。但总体来说，学科教师没有积极地引导学生利用网络进行学习，在网络数字化学习方面没有更好地发挥教师的主导的示范作用。一方面是部分教师还缺少利用网络数字化教学的意识，还未意识到学习资源的重要性。另一方面，部分教师缺乏对学生网络数字化自主学习能力的培养，缺乏对学生利用网络数字化学习的方法指导。总之，教师变成学生网络数字化学习的促进者还需要一个过程。 　　4、提高学生网络数字化学习资源利用对策 　　（1）培养学生利用网络数字化学习资源的意识 　　针对学生网络数字化学习资源的应用意识不强这个问题，学生的电脑拥有率低，学校的计算机设备不足、网速慢等因素限制了学生对网络资源的获取。建议黔南职院在条件允许的情况下适当加强机房、电子阅览室的建设，在宿舍中普及宽带网，为学生的网