小学数学教学活动的设计四的原则.docVIP

小学数学教学活动的设计四的原则 　　《义务教育数学课程标准（2011）》中强调要让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本活动经验。而数学基本活动经验的获得离不开数学活动，数学活动设计得是否合理、有趣、简洁与缜密，直接影响着学生获得数学活动经验的多少和优劣。因此，教师在教学中需要重视对数学活动的设计。下面，笔者结合自己的教学实践，就数学教学活动设计应遵循的原则谈一谈自己的思考。 　　一、遵循合理原则，促过程优化 　　数学教学活动主要体现在学生的个体学习活动中，学生只有亲身参与到教师设计的教学活动中，才能获得基本的数学活动经验。教师设计的数学活动是否合理，过程是否优化，直接影响着学生数学活动经验获得的质量。为此，教师要为学生创设观察、操作、比较、猜测、验证与推理等合理且有效的数学活动，努力为学生提供参与数学活动的时间和空间，让学生获得优质的数学基本活动经验。 　　例如，“三角形内角和”的教学。课前教师让学生画任意的三角形，再由一个三角形中能不能有两个角是直角，引出“三角形内角和是多少度”的猜测，激发学生的求知欲。接着，教师组织学生通过“量、算、拼、折”等方法进行动手操作验证。最后让学生进行推理、归纳，总结出三角形内角和的度数。 　　上述三个合理的教学活动，让学生亲历必要的学习过程，在活动中产生了积极的情感体验，不但理解了三角形内角和的知识本质，还积累了研究性、操作