小学数学课堂提问的技巧简谈.docVIP

小学数学课堂提问的技巧简谈 　　课堂提问一直以来是教师检查教学成果的一项重要方式，因为这种方式即时、简单、明了，但在实际操作过程中，却有出现了一定程度上的问题，致使提问并没有真正达到激发学生思考、回忆教学内容的目的，致使教学的实效性得不到很好的体现。本文就课堂教学中出现的此类问题提出自己的见解，旨在能给广大一线教师提供一些教学上的启示，避免大家再“重蹈覆辙”，以便提高教学效率。 　　一、出现问题 　　1、问题的难易把握不好 　　由于当今农村教育教学的远程教育教学配套设施还不是很完善，教师的教学水平也有一定的局限，部分教师对教材缺乏的深入研究，甚至是缺乏对学生基本情况的充分了解。加上同一教师负责不同的班级或是同一班级中学生自身素质的差异性，教师在设计问题时很难兼顾到所有人，就可能对学生的能力估计不准，设计的问题在难度上要么过大，要么过小，过大时超出学生的理解水平，学生不能与教师产生共鸣，常使课堂沉默无言；过小时教师为了保证学生能够理解，把教学内容分解成许多小知识，师生一问一答，教师问得从容,学生答得流畅，看似和谐统一，但实质上很多问题没有一定的实际价值，问和不问没什么区别。也正是这些无所谓的问题让学生形成了一种思维惯式，限制了他们的思维的方向和路线，再问到其他有深度的问题，学生可能很难答上来。以上两种情况都无法对学生的思维进行训练，也无法真实地检验出教学的效果，不仅阻碍了学