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小学生数学符号意识发展的研究综论 　　 摘要：发展学生数学符号意识，尤其是小学生的符号意识，应成为小学数学教学的重要目标之一。围绕数学符号意识这一主题，很多学者从概念内涵、培养策略等角度已经进行了探索，并取得了大量的研究成果。对符号意识研究所取得的成果进行总结，并分析出其优点与不足，以启发从研究对象、内容、方法三个方面做进一步的研究。 　　关键词：小学数学;数学符号意识;概念内涵;培养策略;发展规律 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）06A-0055-03 　　“数学的本质是概念和符号，并通过概念和符号进行运算和推理”[1]，而符号性是数学学科的特质。这种具有数学学科特质的符号，即数学符号，是表达数学对象和进行数学思考的工具。因此数学教学的目的之一就是要使学生懂得数学符号的意义，会运用数学符号解决实际问题和数学本身问题，发展学生的符号意识。为此，我国义务教育数学课程标准（2011年版）把发展学生符号意识作为重要的学习内容，并明确指出“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。”从以上对数学符号意识的相关描述进行分析，可以得知数学符号的背后暗含了数学抽象、推理、模型等思想，这些基本