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小学生数学错误的案例及分析 　　x【摘要】以学生为本，将学生的错误视为一种教学资源，不仅可以帮助学生改进在学习过程中产生的障碍，更可以完善教师的教学水平，提高教学技能。本文以通过听课及调查对搜集到的小学生数学错误材料进行案例分析，揭示出学生出现错误类型及原因，希望可以对数学教学的改进做出一点贡献。 　　【关键词】小学数学错误案例分析 　　近年来，小学数学教学越来越关注学生的个体发展和认知规律，研究学生的错误也成为教育学中比较受到关注的一个主题。笔者在接触小学数学课堂中，发现学生的错误不但具有值得研究的价值，并且可以成为一种教学资源。为了进一步走近学生，走近他们的错误，分析产生这些错误背后的原因。到底是真的错了？还是有些错误是由于教师的原因而忽略了学生创新的想法？通过观察课堂以及问卷调查了解学生数学学习情况，搜集到了小学生大量的不同的数学错误，并以照片的形式保存下来。其中，运用问卷调查的方法对125名四年级学生进行了测验，收回有效问卷为123份。问卷包括对学生竖式计算、简便计算、画图以及估算能力的测验。经过筛选和分析，通过分析错误的案例以及结合已有的教育学、教育心理学知识，从中发现了学生错误的几种类型及原因。 　　一、对数学概念理解的错误 　　在研究中发现，学生出现一些数学错误与他们对于某些数学概念的理解不深有关。对123名四年级小学生进行的数学测验的问卷中，有一道题目是