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外语类高职女生职业倾向性的研究 　　摘要：从女性心理学、高职女生特点和社会因素三方面分析研究了女性性别与其职业倾向性的关系，并讨论了外语类高职院校女生的职业倾向性。 　　关键词：外语类高职院校；女生；职业倾向性 　　 　　高职学生的职业生涯设计一直是高职管理的重要内容。在管理过程中必然大量地涉及到职业性向测评，如职业能力测评、职业倾向性测评、职业价值观测评等。其中，职业倾向性测评是重要的组成部分，它在一定程度上决定了个体的职业发展方向。外语类高职院校的女生比例较大，所以，研究女性性别与职业倾向性的关系，可以在实践中为外语类高职院校进行学生管理和学生职业生涯设计提供参考。 　　 　　霍兰德职业兴趣理论概述 　　 　　20世纪70年代，美国约翰?霍普金斯大学的心理学教授、职业指导专家约翰?L?霍兰德(John L Holland)以自己从事职业咨询的经验为基础，通过对自己职业生涯和他人职业道路的深入研究，引入人格心理学的有关理论，并经过多次补充和修订，形成了一套系统的职业指导模式，包括职业兴趣类型的划分、职业分类、职业类型鉴定表等。 　　霍兰德的理论建立在下面四个基本假设的基础上:（1）人的职业兴趣大致可以划分为六种:现实型(Realistic)、研究型(Investigative)、艺术型(Artistic)、社会型(Social)、企业型(Enterprising)、常规型(Conventional)。（2）对应于这六种职业兴趣类型，环境也可以划分为相应的六大基本类型。任何一种环境大体上都可以归属于其中一种或几种类型的组合。（3）人们一般都倾向于寻找与其职业兴趣类型相一致的环境，从而运用自己的技巧能力，表达自己的态度和价值观，并且承担令人愉快的工作和角色。同样，环境也寻求与其职业兴趣类型相一致的人。（4）个人的职业行为是由其职业兴趣与所处环境特征之间的相互作用所决定的。因而，如果了解一个人的职业兴趣类型及其所处的环境类型，就可以对其职业行为进行预测，包括职业选择、工作转换、工作绩效以及教育和社会行为等。表1就是霍兰德关于职业兴趣的划分。 　　样本调查和结论 　　本次调研样本是选取北京某高职学院英语、日语、西班牙语和法语四个系的大一、大二女生作为问卷调查对象。共发放问卷351份，实际收回有效问卷290份，有效率达83%。结果统计见表2。 　　在表2中，我们能明显发现外语类高职女生的职业倾向性。她们普遍倾向于社会型和艺术型的职业，而对现实型职业普遍缺乏兴趣。总之，职业倾向性偏差特点很明显。 　　 　　调查结果分析研究 　　 　　（一）性别因素 　　性别是最能影响职业行为的因素之一。以下我们从性别刻板印象、社会角色和女性性别认同三个角度分析性别对女性职业倾向性的影响。 　　简而言之，关于女性和男性个人特征的信念就是性别刻板印象。大众媒体和文化是最能揭示和反映性别刻板印象了。跨文化研究表明，在很多国家之间性别刻板印象的核心元素是非常相似的，每个国家的被试都认为，喜欢冒险、独立、有支配欲和强壮是男性特征，而感情脆弱、顺从和迷信是女性特征。由于存在性别刻板印象，从童年时代开始，人们就被强调用多种方式进行有关性别的学习，并获得“性别适当”的行为。而这样的要求也正是说明社会对男性和女性的行为有不同的期望和标准。在工作中，职业角色也经常是性别类型化的：护理工作、文员工作和初等教育是传统的女性领域，而建筑和大学教育是传统的男性领域。在社会工作绩效评价方面，一般认为男性在传统男性化工作中有优势，而女性在传统女性化工作中有优势。对于男性化工作，男性被认为更合格并被期望会更成功，得到更强烈的推荐；对于女性化工作，女性更受欢迎。 　　关于性别认同的理解，儿童在早期生活中就可以获得。在两三岁之前，儿童会注意到自己的性别并能分辨自己是男孩还是女孩。在四五岁之前，儿童能够正确地把其他人按性别分类。六七岁时，儿童就会坚持认为性别是不可能转变的。等儿童长大一些，经验就会使他们的心理发展并达到一个更高级的阶段。一般来讲，女孩是认同母亲的，从而认同了照顾者的角色。她们在社会化的过程中形成的母职角色认同，也促使她们对自己所扮演角色的主动塑造。从儿童时期女孩就受到训练学习她的角色工作，并且在成长过程中女性常以自己的照顾行为表现来肯定自我，在人生每一阶段都赋予自己照顾的责任。 　　通过以上分析，我们可以初步了解为什么在霍兰德职业倾向性测量中一些“女性化”的职业会得到很高的百分比。如社会型职业，而现实型和企业型具有“男性化”的职业不受青睐。由此，我们可以断定高职女生更趋向于选择符合自己性别特征的职业。 　　（二）高职女生就业心理和职业能力特点 　　据调查，高职女生在就业方面普遍存在以下心理： 　　 　　 　　 　　自负与自