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定目标 巧变题 构的体系 多形式打造高中数学高效课堂 　　【摘 要】从“内容合适，目标明确”“ 适当变题，思维有度”“节奏紧凑，构建体系”和“形式多样，勇于创新”四大方面阐述开展高中数学高效课堂的方法。 　　【关键词】高效课堂 确定目标 适当变题 构建体系 勇于创新 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10B-0084-02 　　教育要与时俱进，优质的教育要求教育工作者不停地探索和思考。新课标改革正在向纵深推进，教师要不断地摸索和交流，提高自身专业技能，加快适应时代的教育步伐，让课堂教学变得更加清新，更加高效。 　　笔者从教师的层面就如何打造高中数学高效课堂，谈几点想法。 　　一、内容合适，目标明确 　　教书育人的关键形式是上课，教师在课堂上通过不同的形式，传授学生知识和精华。课堂的内容因为学科特点和学生的年龄而有所不同。对于高中数学课堂的教学内容，又因为每个班级都有各自的特点，学生对知识的掌握情况有差异，教师对同一节课所教授的内容也各有特点。内容的选择要恰当得体，要符合班级的实际情况。既能体现因材施教的特点，又能使全体学生的思维和能力得到同步提高。例如，一张高三模拟试卷的最后一个填空题目，整个班级只有两三个人做对的，或者只有两三个人做错的，这样的题目教师要慎重讲解。有些时候题目偏难，技巧性强或者计算十分繁琐，学生没有到达这样的能力和理解程度，教师讲得很尽兴，但是学生能够接受到的信息却是微乎其微。那么我们还不如不讲，不要浪费学生的时间。如果要讲的话，也要选择难度适中，具有代表性、典型性，能达到触类旁通作用的题目。通过教师的讲解能够使学生的思路更加清晰和明了，进而形成一种解题的思维和技巧。所以，课堂内容的选择对于教学效果有着至关重要的作用。 　　教师在上课之前要精心备课，备课是教师上好一堂课的前提和有效保证。备课首先要思考课堂的三维目标，知识与技能，思维与过程，情感态度与价值观。一切备课活动都应紧紧围绕三维目标展开。教师应该明确通过一堂课要让学生掌握哪些知识和技能，思维和能力得到怎样的提升，培养学生怎样的情感和价值观。只有当教师的心中有了确定的目标，才会有针对性地提问，才会设置合适的题目，才会按照预定的方向培养学生的能力。课堂三维目标是整个教学的灵魂，一切的教学活动都要紧紧围绕三维目标进行，所以上课之前教师必须先确定好目标，包括整节课的大目标，细致到每个题的小目标。 　　选择内容和确定目标都是一项细致而繁琐的工作，教师要努力吃透教材，掌握学生的实际情况和特点，精心设计好教学主线。教师只有选择合适的教学内容，设定好恰当的三维目标，才能达成良好的教学效果，提高课堂的效率。 　　二、适当变题，思维有度 　　课堂教学的形式变换无穷，教师应悉心钻研巧妙设计。为了巩固和深化所学习的内容，教师应恰当变换题目的条件，举一反三。需要特别注意的是，变题不能盲目，不能太频繁，并不是所有的题目都要变换，要知道不是所有变换的题目都有益于课堂教学。要根据学生对知识的掌握情况适当变换，只有当学生的思维上升到一定的高度，达到一个思维的转折点的时候，自然形成了预设与生成的关系时，才有必要变题，使学生思维开阔。此外，变题也要把握好思维的限度。思维有度，关键在于“度”的把握。例如一道和直线与圆位置关系有关的求最值的题目：已知圆O：x2+y2=1，O为坐标原点，若正方形ABCD的一边AB为圆O的一条弦，求线段OC长度的最大值。 　　解决这个问题的方法有很多，最常规的就是设边长和角度，转换成三角函数，经过化简三角函数求最值。而学生最直接的想法就是设边长，所用的都以边长来表示，结果却无法继续处理了，对带根号的函数式不会求最值。这个时候就需要教师帮助学生，引导将根号转化成三角函数，利用三角换元求解。可是曾有一位教师这么说：“既然无法继续运算，那你换一个方法吧，再想想有没有其他方法。”教师这样一说，所有学生的思路被打断了。作为教师这并不是很好的引导，不是要求学生按照自己设定好的答案方向前行，而是要通过教师的适当引导，使学生的思维上升到一定的高度。不能因为学生的回答偏离教师的想法就阻止学生的想法，教师要从学生的角度出发，充分了解学生的第一想法和第二想法，理清学生的思维程序，针对性地指导。也就是说，对学生的想法如何指导，解题方法如何舍去，如何进行适当的变题，关键在于教师对“度”的把握。 　　三、节奏紧凑，构建体系 　　“节奏”一词本来是在音乐中用来形容声音的轻重缓急，节拍的长短和音的强弱。而课堂的节奏主要是指教师对课堂的控制，通过问题的灵活设置，结构的合理安排，掌控一节课的轻重快慢。节奏紧凑并不是指所讲的题目数量多，而是通过教师对课堂的掌控，使学生的思维得到更多的锻炼，能力得到更多的提升，情感的价值观