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培育市场服务的思维的模式 　　摘 要：本文以地方本科高校转型为视角，指出转型的核心问题是培育学生市场服务的思维定势。并分析高校教书育人的宗旨、学生自我价值的认同、以人为本的基石是地方本科高校转型创新的三个关键点。并提出了竞争与生存意识培养是高校与社会接轨的契合点。 　　关键词：转型；创新；市场服务 　　自2014年2月，国务院就普通本科高校向应用技术型高校转型，印发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》等文件，积极部署构建以就业为导向的现代职业教育体系。河南、山东各省纷纷响应，分批推进“示范性应用型地方本科高校”转型试点工作。 　　转型地方本科院校大力实施了一系列办学思路、模式改革：如修订人才培养方案、强化产学研合作教育，发展校校合作、校企合作、引企进高校设立创业孵化基地等。学生选择课程置换，边学边作，既有报酬又得到实践，一时成为各转型高校争相效仿的典范。这种转型模式，看似实现了高校与社会的接轨。但在笔者看来，却是有一定的局限性，为实践而实践，为就业而就业。高校迷失了原有的教育办学宗旨和发展方向，沦为了“培训机构”。笔者认为，地方本科院校转型的关键，在于要明确自身教育机构的本职角色，地方本科院校要和职业技术学院、企业技术培训班要有所区分。地方本科院校培养的是综合管理能力的应用人才，区别于职业技术学院培养的蓝领技术工人和企业培训班培养的具体岗位的技术工人。因此，转型核心是培育学生市场服务的思维定势，即商业思维习惯。这可类比于幼儿园的职能教育，即幼儿园教育与教授知识内容关联不大，目的是要培育幼儿与人交往的能力和集体归属感。 　　地方本科高校转型创新，关键在于学生市场服务思维模式的培养。原因有三： 　　1、高校教书育人的宗旨始终如一。 　　高校长期以来作为高等教育的象牙塔，形成了独有的学术氛围和文化气候，与外部社会功利的商业思维与习惯，有一定的区分和格格不入。因此国家出台高校与社会并轨的改革举措，实质是要把商业思维习惯引入校园。但是高校在办学模式的定位和改革方面，尚处于摸索阶段。为提升就业率而显得过于急躁，以至于混淆了高校和社会的职能区分。高校作为高等教育职能机构，自中世纪第一所欧洲大学创立至今，教书育人的职能本色从来没有改变过。高校教育目的是要通过实践验证理论的真实性，职业教育是偏重实践性而忽视系统理论，而企业培训机构教育更是短期内使员工快速掌握某种单一操作技能。因此，培育人完善的品德，适应社会需求的能力，培育市场服务的商业思维习惯是高等院校的第一要务。而社会作为商业利益角逐的场所，与高校生存的环境和土壤，存在着千丝万缕的差别。高校教育不能过分商业化，把企业项目引入高校运作，在笔者看来，就好比卢梭的乌托邦和罗伯特.欧文的空想共产主义，有一定的局限性。高校更不是“企业速成培训班”，也不是学生“促销订单工厂”。就业市场变化莫测，高校专业设置和课程改革的速度永远难以跟上市场变更交迭的步伐，学生的实践经验毕竟是有限的，涉猎的领域也不可能面面俱到。高校不能被市场所左右，既要认清社会需求形势，又要保持育人的宗旨。所以，只有培育学生市场服务的思维习惯，使学生具备市场生存的能力，不是让每个学生成为熟练的技术工人，大学培养的是掌握理论基础兼有创新意识的一线科研和应用开发的技术人才。 　　2、培育市场服务思维模式有助于学生找到自我价值的认同。 　　长期以来，学生在高校的学习处于盲从的状态。为毕业证、学位证而学习。现实的就业压力无法使学生找到学习的动力，但又难以突破现有的学历制度瓶颈。因而大学生处于一种“被学习”的尴尬境地。国家出台的地方高校转型是针对性的解决这一现实矛盾的有力举措。地方高校转型阶段需要理顺高等教育与就业衔接的问题。笔者认为，转型出发点在于培育市场服务思维模式。高校教育转型要让学生了解社会需要什么样的岗位------岗位有哪些职业素养要求------意识到自己能胜任哪种工作，哪些工作不适合自己――在高校里自己要学到何种知识和技能。由此可见，市场服务思维模式的终点仍是高等院校的教育职能。培育市场服务思维模式点亮了大学生高校学习生活的指明灯，帮助学生从学生阶段向社会人的过渡，从幼稚混沌向人格成熟的发展，起到了重大的转折意义。地方高校教育转型要帮助学生建立职业发展的自我规划观念，即培育其市场服务思维模式有助于学生找到自我价值的认同和归属，在高等教育阶段接受专业知识更主动，也更具有目的和针对性。这对于高校旷课率的控制和学生主动“回归课堂”具有一定的积极意义。毕竟，高等教育的目的是为人服务，不是为企业服务。 　　3、高校教育的基石以人为本。 　　孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭曾在启蒙运动时期，主张以人为本的思想，主张人的自由平等，崇尚理论与科学。启蒙思想的集大成者康德也提出“人以自身为目的”的教育