基于CDIO的模式下理论力学课程教学的改革.docVIP

基于CDIO的模式下理论力学课程教学的改革 　　摘要：将CDIO模式融入到《理论力学》的教学改革中，增强了课程的可实践性。这种全新的工程教育理念实现了理论与实际的有机结合，要求学生既要进行理论学习，又要解决实际工程问题，在学习当中不断的提高学生的科研能力。 　　关键词：理论力学教学模式CDIO 　　在当前高等工程教育中，存在着三种需求：首先，用人单位对大学毕业生的专业技术知识以及专业实践能力的要求越来越高；其次，人们渐渐意识到工程技术人员必须掌握更多的更宽泛的知识体系结构和熟练地专业实践能力才能完成更为复杂的工程项目，并且具有独立的思维方式和创新能力；而且，培养工程人员的团队协作精神和能力能够更好地发挥出每一个团队成员的综合能力。因此，大学本科工程教育的目标不仅仅是教授学生的技术知识，更为重要的是培养广泛的个人、人际与系统构建的技能。学生必须在规定的时间里，综合掌握这些领域的知识和技能[1]。 　　我国的工程教育模式每年都在不断产生新的变化，以适应时代发展的需要。由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等4所大学组成的工程教育改革研究团队提出并且持续发展和倡导了全新的CDIO（Conceive―Design―Implement―Operat）理念，即??思―设计―实现―运行的工程教育理念和以能力培养为目标的理念，于2004年成立了CDIO国际合作组织CDIO模式，强调综合的创新能力与社会大环境的协调发展[2]。将CDIO工程教育模式引入中国，目标就是实现中国化的实践教育，培养创新型工程人才。CDIO模式将产品从开发、制造到运行这一生命周期作为关键节点，推动学生主动的去学习解决工程问题，将实践与课程有机的结合在一起。从CDIO工程教学理念及教育模式产生以来，就一直受到众多高校的关注。 　　《理论力学》这门课程通过学习基本理论知识和实践技能，使学生能够解决工程实际力学问题，并具有创新精神和创造能力的高素质工程应用型人才。因此，通过理论知识的教学，培养严谨缜密的逻辑演绎思维，同时启发和建立学生求同辨异、融会贯通的归纳和研究型思维，提高解决实际工程问题的能力[3]。在平时的教学过程中要注重工程实践能力和创新能力的培养，使学生对所学的基本概念、基本理论、结题方法有更加深入的理解，并能灵活应用到实际当中去。 　　一、理论力学教学模式 　　传统理论力学教学模式以面授为主，同时借助现代化教学手段，增加辅助性教学方法。在理论力学授课过程中，采用课堂教学与计算机辅助教学相结合的教学模式，运用多媒体课件教学，能够更加形象生动的进行理论和实践教学，可以实现理论公式清晰规范，图文图像形象具体的特点。中间可以穿插板书讲授，充分发挥授课的灵活性、随机性、节奏可控的特点。在进行公式推导过程，要求学生逻辑思维必须严谨，过程的传递性很强，通常采用板书的讲解方法最好，便于理论的递进和随时的调控。在进行运动分析和动力分析时，通过工程图片，教学视频的演示使学生会更容易理解。在讲解机构运动时，动画的演示显得尤为重要。使用多媒体辅助教学在有限的教学学时情况下可以增加大量直观形象的工程实例和一定数量的讨论题、思考题。板书和多媒体教学相辅相成并且互相弥补起到良好的教学效果。 　　尽管通过现代化教学手段，增加辅助性教学方法可以改善教学效果和增强学生学习的积极性，但是并没有真正提高学生的解决工程问题的实际能力和团队合作能力，并没有真正接触到产品从设计开发到实现运行整个过程中所用到的理论力学这门课程的知识体系。学生在传统的教学模式下，虽然通过多媒体可以增强理论知识体系的理解能力，但仍旧对学习《理论力学》的目的和意义模糊，不清楚《理论力学》当中的抽象的客观事物的原型，没有应用理论知识体系应用到实际工程任务当中的能力。 　　二、基于CDIO理念下理论力学课程的教学模式 　　CDIO理念以构思―设计―实现―运行的工程教育理念作为课程教学改革的主要努力方向，以能力培养为目标，以提高学生解决实际问题能力为基本出发点，在学习理论知识体系的同时进行实践性教学，培养学生独立思考解决问题的能力。把实践环节牢牢的贯穿学习的整个过程当中。这种创新型教学模式突破了教师的传统填鸭式教学方法，以崭新的角度诠释了培养工程应用型人才的方法和依据。 　　1.采用问题驱动式教学 　　教学方法的好坏直接关系到教学质量，影响教学效果。理论力学课程的学习目的是提高学生分析问题并解决问题的能力。所谓问题驱动式教学就是将课堂授课方案的设计以问题求解为突破点。学生在问题的驱动下，独立进行思考、讨论并探索解决问题的方法。学生在解决问题的过程中逐渐掌握更多的知识和技能。 　　学生是课堂的主题，教师而是问题引导者。教师“穿针引线”地将解决问题所运用到的新旧知识、相关技能和方法传授给学生。教师应根据每个教学单元的