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大班额条件下课堂教学有效的策略初探 　　摘 要：随着城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，以及基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强，导致了众多学生家长盲目“择校”。条件相对较好的学校产生了班级人数在七十人以上的“超大班额”，这种超大班额现象严重制约了教育教学质量的进一步提高，限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于教师及时把握每个学生的情况。如何解决在大班额条件下的有效教学问题，是一个不可回避的问题，本人就这一问题，通过实验，初步探索出一些有效策略。 　　关键词：大班额 课堂教学 策略 　　课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难，面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。如何解决在大班额条件下的有效教学问题，本人就这一问题，通过实验，初步探索出一些有效策略。 　　一、激发学生兴趣，以趣激情 　　常言道：兴趣是最好的老师。学生对上课的兴趣如何，决定着他的学习态度。面对大班额，我们更应该从培养学生的兴趣入手。首先，要让学生喜欢老师这个人。其次，必须最大限度挖掘教材内涵，并结合学生实际，寻找学生兴奋点，抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和谐的课堂氛围，享受教材带给他们的快乐。 　　二、建立科学、合理的班级教学管理体系，以制护航 　　面对大班额，建立科学、合理的班级教学管理体系，是我们搞好大班额教学工作的制度保障。该怎样建立呢？ 　　第一、根据学生情况，确定不同层次的教学目标（即分层教学）。在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。当然，这个分层目标是一个动态的目标，会随时根据学生的变化进行调整。而且，在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。 　　第二、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。以此形成结对帮扶关系。 　　第三、建立“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还适当给予物质奖励（奖几个本子、一支钢笔、一本适合的读物等）。这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间，钻研教材、研究更具活力的班级管理办法。如此一来，形成了教师轻松“教”，学生乐意“学”的氛围。长期的训练，会造就一个充满活力与生机的班集体，为学生的长足发展提供不竭的动力。 　　三、组织小组合作学习，以发挥主动参与意识 　　合作学习就是以师生、生生间的合作为动力，以组间、组内活动为方法，以实现学生发展为目标的教学与学习方法。合作学习的基本步骤为：确定学习主题-小组内设计-安排课堂活动方式-呈现讨论结果-评价反馈学习结果。通过合作学习，那些内容较复杂的学习任务，在个体和小组的共同搜集资料，交流、讨论下，能够得到意想不到的效果。另外，通过合作过程中的教与学的多维互动，能够形成师生间学习共同体，在教师的引导下，学生能够自主建构知识，培养协调精神和团队意识。具体过程如下： 　　（1）建立合作学习小组。确定好各讨论小组及小组长，分组方式多种多样，可根据兴趣组成活动，最常见的是直接根据座位方式形成自然小组，由组员推荐小组长，小组长和组员共同确定各组员具体任务及分工，体现民主有序的合作氛围。 　　（2）组织组内合作学习。学生以小组的形式展开讨论，通过各个成员相互交流发表个人见解、讨论，最终形成组内统一观点，进而共同验证结论的合作行为。教师在这个过程中不能不闻不问，要及时参与学生的讨论，并给以适当的指导提示。 　　（3）组间总结交流。组间各个小组利用多媒体、图片、语言等手段展示组内对所探究问题的讨论结果及见解，充分发挥学生的表达和交流能力。教师在整个过程中要仔细倾听，让学生充分参与讨论和整合观点。 　　（4）评价反馈。以正面评价为主，对学生所形成的问题讨论的结果进行有效的反馈。评价反馈要贯穿学习过程中的各个环节，并分别对组间、组内进行评价反馈，从而鼓励学生为掌握知识而努力，真