声乐学习中易进误区及纠正的方法.docVIP

声乐学习中易进误区及纠正的方法 　　[摘要]声乐学习中有很多易进误区，诸如择师误区、呼吸和共鸣腔体的不当运用、高音的盲目追求、曲目选择不合理等，针对这些误区我们应有所认识，并及时纠正。 　　[关键词]声乐学习 误区 教学方法 　　 　　学习声乐有一定冒险性，他不像其它门类的学习那样，付出与收获往往成正比。在声乐学习道路上有可能经过多年求学，时间、金钱、精力都投入了不少，最后却发现歌不但没唱好，反倒落下不少毛病，为此不得不重新学习，而重新学习的难度相当大，因为坏毛病一旦养成是很难彻底纠正的。 　　声乐学习要讲究方法，一个会学习的好学生须有一个能辨别声音的好耳朵，大脑有丰富的抽象思维能力和想象力，要善于思考，勤练多问。声乐学习者易进误区表现在很多方面，诸如择师误区、盲目追求“高音”误区、“重技轻艺”误区、“贪大求洋”误区、“模仿”误区等等。笔者在这里对几个误区进行简单论述，提出问题所在，并找出纠正方法，以期能对声乐学习者有所帮助。 　　 　　一、声乐教师的选择误区和正确选择方法 　　 　　美声民族唱法不像通俗唱法那样，张口便可演唱，它需要经过严格的学习与训练并掌握一定的技能技巧，因此声乐初学者第一个必须面对的问题便是找老师。意大利女高音歌唱家苔芭尔迪曾说：“歌唱的秘密是找到一个好教师。”有不少声乐初学者在择师问题上常会把老师的工作单位、年龄、性别和声部这些问题看得很重，认为只要是名牌学校的老师教得都好，年龄大的老师比年轻的好，男教师只能教男声，女教师只能教女声，高音只能教高音，中音只能教中音等等。其实，这是一个很大的误区，一个好的声乐教师应该可以教授各种声部和各种唱法。我国著名声乐大师沈湘，他培养出了很多不同声部不同唱法的歌唱家，如梁宁、迪里拜尔、关牧村、程志等等。 　　一个好的声乐老师教学方法必须科学，即所谓的路子正，教学经验丰富，方法灵活多样，能因材施教且知识面广阔。我们选老师可看老师所教出学生的水平，或通过跟老师上一节或几节课得出该老师是否适合自己。有些学生因其天然条件不适合学习声乐，而家长为了易于让孩子进入大学不惜重金聘请老师，这种做法是很不可取的，不仅让老师为难，对学生个人成长也不利。 　　 　　二、呼吸和共鸣腔体的不当运用和正确运用方法 　　 　　无论是初学者还是歌唱家，呼吸和共鸣无疑是最基本最重要的问题。在呼吸方面，有不少学生“提”气唱；也有些学生认为气息是往下压的，显然这两种说法都不对。呼吸是否到位是通过声音来检测的，吸气犹如人“打哈欠”，要求鼻子与嘴一起吸气，吸到深处及腰的周边，并保持住，让呼气与吸气肌肉群共同合作相互对抗，并产生压力。不少歌唱家上台前还在练习深呼吸，以确保气息的深呼吸状态，气息是声乐学习中最基本的问题，但很多同学问题就出在气息上，这是由于练习方法不当或重视度不够造成的。 　　人声共鸣可分成头腔共鸣、口腔共鸣和胸腔共鸣。三种共鸣彼此并非独立，而是同时存在，只是中高低音不同其所用比例不同而已。歌唱的共鸣运用，声音“走向”很重要，所有发声器官均呈自然兴奋状态，在打开喉的同时，要把声音送向头腔，带动鼻咽腔头腔同时产生共鸣，该积极的部位要调动起来，该放松的部位诸如舌和下巴一定要放松，只有这样拥有好的共鸣。 　　 　　三、盲目追求高音误区和正确追求方法 　　 　　高音是每个声乐学生都追求的，为什么高音有如此大的魅力呢？因为级别稍高的曲目基本上都含有一定的高音，高音唱的如何甚至能一定程度上代表演唱者的水平，高音唱好能拓展不少演唱音域。的确，高音是每个声乐学习者都应当追求的，但万不可盲目追求，它需要以科学的方法做引导，且不可操之过急，否则会适得其反，甚至毁掉原本不错的中低音区。 　　高音练习应在中低音区演唱自如成熟后，且要有老师给予引导，不可急于求成。高音需要良好的气息做支持，横膈膜要有一定的拉力，把声音管道立好，解放所有多余器官，诸如舌头、下巴等，打开并抬起后咽壁，使声音由后向前反射，切忌声音过后或过前，注意声音走向及位置。 　　 　　四、唱法和声部的错误划分和正确划分方法 　　 　　在我国，声乐唱法一般划分为美声、民族、通俗三种，这也是我国多年来各类声乐比赛的划分方法。一个学生的唱法和声部应是由其天生嗓音条件所决定的，并非学习者本人或他人因个人喜好自主决定。有不少声乐初学者是十多岁的学生，因其年龄的限制唱法和声部是不易划分的，其声带随着年龄的变化有可能产生变化。因此作为初学者来说，学好科学的发声技巧是最重要的，声音要自然，不可做作，这样唱法也就易于划分了。 　　有个别学生的声部的确不易划分，有可能把高音错认为中音，把中音错认为高音。高音错当成中音时应马上引导其用混声歌唱，多用头声，如果能调整好，音域便拓展不少，其高音音色就能表现出来。中音当成高音时应充分打