声乐教学中示范法的运用问题分析.docVIP

声乐教学中示范法的运用问题分析 　　摘 要：声乐教学中，示范是一种最直接、高效的重要教学手段。教师声情并茂、富于感情的示范，不仅能够给学生直观的感性认识，帮助学生理解和掌握发声方法，准确地感受乐曲的艺术形象，让学生对新歌的内容、思想感情、风格等方面产生初步印象，还能激发起学生学习音乐的兴趣和欲望，发展学生审美理解力和审美情趣，从而达到美育目的。 　　关键词：声乐；实践教学；示范教学；示范法 　　示范，在声乐教学中是最基础、最重要的，也是最直观的，是必不可少的教学方法，它对实践教学产生独特的作用和意义，也是检验教师教学水平的可靠方法。关于在声乐教学中示范法运用的重要性这一课题，目前具有一定的研究价值，本文通过研究声乐实践教学中教师的教学方法、示范能力水平以及存在的问题，探索示范法在声乐教学中的重要性，为科学的声乐教学实践提供理论依据。 　　一、示范教学的方式方法 　　一般来说，声乐示范分为发声示范和歌曲演唱示范。 　　1.发声示范 　　发声练习的目的，简要地说，就是将歌曲演唱中对声音所需求的各种技术环节，通过有规律、有步骤的发声练习，逐步提高歌唱发声的生理机能，调节各歌唱器官的协作运动，形成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。通过示范直观地感受、学习正确的发声方法，保持良好的歌唱状态，养成正确的歌唱方法。 　　以跳音发声练习为例： 　　? ? ? ? ? ? 　　2?4 5 0 3 0 | 1 0 5 0 | 3 0 1 0 ‖ 　　Mi mi mi ma ma ma 　　示范要求：示范前应明确练习要求，结合示范讲解。示范几遍后让学生体会练习要求，进行移调练习（教师应考虑学生的音域以及处在变声期的学生的特殊情况，音域应适中，不可过高或过低），及时通过示范纠正学生发声时的问题。 　　2.歌曲演唱示范 　　歌曲演唱示范主要用于新歌的教学，教师应分析作品，准确把握歌曲的情感、情绪、内涵，按歌曲要求表达的感情、风格特点进行准确动听、声情并茂的示范，帮助学生在情感、节奏、力度上获得完整、清晰的印象，并针对学生学习新歌中无法理解和掌握的某种节奏、感情进行纠正，帮助学生解决问题，提高学习的兴趣，激发歌唱的欲望，为尽快掌握新歌奠定基础。 　　例：《古老的歌》，这首歌是首反映四川人对故土热爱的歌曲，歌者应在巴山蜀水之间歌唱，教师在示范前要给学生讲解清楚。一些学生在唱这首歌前四句“啊”时往往都处理成了强音，如果这样唱就没有意境了。首先要从谱子上的标记讲解，让学生结合自己对歌曲的理解进行比较，特别要对谱子上的三连音、弧线、渐强渐弱以及延长符号等标记进行讲解，让学生通过讲解在心里形成演唱时的歌唱状态。然后让学生演唱自己所理解的歌曲，老师再在学生演唱的基础上进行示范，讲解和示范要分别进行，让学生直观感受歌曲的同时要有自己的理解。 　　二、示范在实践中容易出现的问题 　　1.纯“模唱”式的范唱教学法，导致盲目模仿，出现千人一面的现象 　　在长期的教学中，我们会发现有的声乐课，师生几乎轮唱了一节课，可是学生进步情况却并不理想。况且一节课下来，教师和学生声音也哑了，人也非常疲惫。这种现象在声乐教育中普遍存在，老师是一个“模板”，学生就是“复制品”，永远都是老师的影子。当然这与学生的音乐素质有关，有的学生领悟力强，在教师正确的示范下马上就能加以理解并演唱，但是大多学生都停留在模仿阶段。这种纯“模唱”式教学法，既浪费了学生的时间又打击学生学习的积极性，同时还耗费教师的嗓音，导致盲目模仿，出现千人一面现象。 　　2.网络资源水平高低不同，学生盲目模仿，阻碍正常的教学 　　随着经济和科学的发展，网络的发展也突飞猛进，现在成为人们生活、工作、学习必不可少的一部分。但是，网络中供我们学习的东西很多，有好的也有不好的，有高雅的也有低俗的。有的学生往往为了方便就借助于网络，不会辨别好或不好的，正确或不正确的，还有适不适合自己，所以，在声乐实践学习中就会出现很多低级的错误。 　　3.教师示范能力高低不同，教学方法片面单一 　　作为声乐教师，最基本的职业素质就是要具备一定的演唱示范能力，但是由于各种因素的影响，有些声乐教师的演唱示范能力不足，不能让学生直观地感受演唱时的歌唱状态，这样就限制了学生的学习范围。一般在声乐教学中大致可以分为两种情况：一是一些年轻的声乐教师具有很好的演唱水平，示范能力也很强，但是普遍缺少教学的实践经验和理论知识，这样就出现教学方法单一的状况，一堂课下来就成了师生“轮唱”和“二重唱”，教师累学生也累，这样学生的嗓子受不了，还有可能引发声带问题，影响学生将来的演唱；二是一些老教师由于年龄和身体的原因，不能给学生作出很好的示范，只能通过理论和实践经验讲解，这样学生就很难