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广西中职学校“双师型”教师队伍建设的策略 　　【摘 要】本文针对广西中等职业学校“双师型”教师队伍建设存在的问题，提出加大政府政策的引导和扶持、建立完善的“双师型”教师培养培训提升体系、创新校企合作“双师型”教师培养体制、完善培养激励机制等对策，提高广西“双师型”教师队伍建设的质量。 　　【关键词】广西中职学校 “双师型”教师 队伍建设 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12B-0071-03 　　随着现代职业教育体系的构建，中职学校为社会培养和输送了越来越多的技能型人才，但是由于社会对人才要求日益提高，这对职业院校的教师队伍也提出了新的更高的要求，职业院校“双师型”教师队伍的建设更是摆在首位。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出：职业学校教师队伍建设要以“双师型”教师为重点，完善“双师型”教师培养培训体系。“双师型”教师队伍是建设现代职业教育体系的要求，是职业院校开展专业建设和开展课程改革的需求，只有具备“双师型”素质的教师队伍才能为培养出适应社会需求的技术技能型的人才。 　　一、“双师型”概念的界定 　　大力加强职业院校“双师型”教师队伍建设，是社会和教育界的共同呼声。但什么是“双师型”教师？目前教育界对“双师型”没有一个权威性的科学解释，也没有一个统一规范的标准，目前，国内对“双师型”教师的界定存在几个观点，如表 1 所示。 　　教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》明确提出中职教师专业发展的基本准则，我们可以认为“专业标准”是中职学校“双师型”教师的规范性的文件。结合“专业标准”，笔者认为“双师型”的内涵应该包括如下三个方面： 　　（一）教师基本的素质。具体如下： 　　1.教师基本职业道德。指的是“师德”，这个是作为中职教师最基本的要求。教师要热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。 　　2.教育教学能力。能做好学生的管理，具有扎实的专业理论根底，能胜任本专业的相关课程的教学任务，能完成实习实训的指导工作。 　　（二）教改科研能力。能撰写与专业和职业教育相关的学术论文，能编写教材；同时，教师还应能积极总结和发现教学过程中存在的问题，并能抓住当前职业教育的热点问题开展教育教学改革方面的研究。 　　（三）专业实践操作能力。中职学校教师为社会培养的是操作型技能人才，为此，教师应该具有较高的专业实践操作能力，能根据课程设置的要求，能将学生适应社会所需的技能传授给学生。 　　二、广西中职学校“双师型”教师队伍建设存在问题及分析 　　（一）“双师型”教师占专业教师的比例较低。《广西壮族自治区职业院校“双师型”教师队伍建设工程方案（2015―2020年）》明确指出：到 2017 年，全?^职业院校“双师型”是教师占专业课教师比例达到 60%，到 2020 年，达到 70%。广西自 2016 年开始进行“双师型”教师认定，历经三批“双师型”教师的认定，目前，还有很多市县尚未参加“双师型”教师的认定，具体统计数据如下： 　　截至 2016 年数据统计，广西中职专业课教师 14260 人，目前获得自治区教育厅认定的“双师型”教师 2406 人，可以看出，获得“双师型”教师认定的人数占中职学校专业课教师总数的比例仍然偏低。 　　（二）“双师型”教师存在名不副实的现象。近年来，“双师型”教师数量也在逐年增加，按照广西“双师型”教师的认定条件，需要教师有高级工以上的职业技能等级证书。我们不难发现：由于目前职业资格证书的考取是通过集中强化的训练后通过考试考取的，这只能说明教师在此项技能上达到了一定的水平，与“双师型”教师的标准仍有一定的差距，教师在企业的生产工艺流程、岗位操作规范等方面仍然欠缺。因此，要达到真正的“双师型”的教师标准，仍然需要每年不定期的赴企业开展实践锻炼，加强实践操作能力，了解企业的先进的生产工艺流程，企业生产管理等方面的知识。 　　（三）缺少“双师型”教师培养的有效机制。“双师型”教师的培养需要政府主管部门和学校形成联动培养机制，为培养“双师型”教师铺平道路。但是目前这样的有效机制并未形成，可以归纳成如下四个方面： 　　1.由于政策的局限性，各学校在引进行业企业的兼职教师上存在阻碍。行业企业一线的工程师和能工巧匠具有较高的技术和丰富实际经验，若他们能到校兼职授课将会很受欢迎，通过他们可以带动和培养校内的青年教师。由于引进机制的欠缺、学校所能提供的薪酬等等因素的影响，这类人才往往很难引进学校，这是制约了学校