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师范学校学前教育专业英语教学的改革探索 　　【摘要】现如今英语已经越来越多的在我们的学前教育中体现出来，它穿插在幼儿园小朋友们的学习与游戏中，学前英语教育作为英语启蒙认知的开始，作为孩子们以后英语学习的初步基础，其重要性不言而喻。在学前教育日趋重要的同时，对学前教育专业的学生需求也大大增加，这也对我们师范学前教育专业英语的教学做出新的要求，本文针对当前师范学校学前教育专业英语教学的改革探索提出论述，反映了当前学前教育的现状以及针对这些现状提出的措施。 　　【关键词】学前教育 专业英语 教育方法 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0130-01 　　一、目前英语教育情况 　　当前英语教育存在着许多问题，这些问题都是导致学前教育专业英语学不好的原因，主要的问题可以概述为下面我们将要展开讨论的两点。 　　（一）英语基础差 　　许多学前教育专业学生的英语基础差，底子薄弱，许多英语基础的单词都不能掌握更不要说语法了，当然有大部分学生能够掌握基本的单词，但是这部分学生中也有许多不认识音标所以许多单词的发音不准，遇到自己熟悉的单词还好，一遇到自己不熟悉的单词就开始发怵，不知道怎么读，甚至胡编乱造，更别说去讲什么英语幼儿小故事，唱英语儿歌了，在这种情况下学生慢慢变得就会不爱学习英语，甚至会产生抵触情绪厌学心理，所以说久而久之形成恶性循环，这样下去造成的后果可想而知。 　　（二）没有学习兴趣 　　兴趣是学习的推动力，这句话说的一点也不假，如果我们对要做的事情没有兴趣的话就没有要做下去的动力，同样在英语学习中也是如此，如果老师讲课只是照着课本念，强制布置任务，那么我想教学的效果肯定大打折扣，填鸭式教学只能让学生感到学习的无趣与压力，而不能让他们在学习中感受到快乐，更不利于他们思想的独立，老师就在费劲的讲学生在被动的接受，其实收效是甚微的，也许在一开始学生是有兴趣的，但是随着学习的深入他们已经熟悉这种模式，慢慢的也就兴趣索然了，所以老师要培养学前教育专业学生的兴趣才是关键。 　　二、影响英语学习的因素 　　（一）主观原因 　　主观原因的造成主要在于学生自己，可能有的学生在学习第二语言的时候没有语感，不能充分理解，这对学生造成了很大的阻碍。 　　（二）客观原因 　　造成英语学习不好的客观原因有很多原因，但是集中反映在学校方面的因素主要体现在教材和教学设备以及师资力量等三方面的因素。 　　1.关于教材 　　我们的学生来自不同的地方，之前所使用的教材可能会有差异，所以就造成了学生们水平上的差异，而学前教育专业对英语教材的要求和其他师范类专业对英语教材的要求有所区别，所以我们只能使用按照教学大纲统一编制的英语教材，所以这就是所有学生无法避免的客观因素，这就要求我们学生在学习中严格要求自己，要求老师在讲课的时候要注意查漏补缺适时的补充书上没有的内容。 　　2.关于教学设备 　　部分学校教学设备落后，跟不上现代化教育，语音室音频工具老化、微机房电脑设备有限、图书馆的资料藏书更新速度慢、多媒体教室有限导致学生的模拟教学课不能顺利开展等问题。 　　3.关于师资力量 　　教师英语教学能力的高低也是影响学生学习英语的客观因素之一。目前，许多学校的英语教师水平参差不齐，有的老师自身专业素养达不到要求，在传授学生知识的过程中难免会吃力，并且也收不到预期的效果，还有部分老师过多的预留作业，使学生感到英语学习枯燥无味，根据上述提到的现象，我们要尽力避免，所以要严把教师质量关，引入高水平、高素质的专业英语教育人才。 　　三、师范学校学前教育专业英语教学的改革措施 　　（一）改变教学观念 创新教学方法 　　1.培养学前教育专业学生兴趣 　　无论是老师还是学生首先我们应该明白学习英语知识是基础，将知识运用的得心应手培养能力才是关键所在，我们目的不仅仅是提高我们的英语水平还在于能力的提高，综合素质的培养。所以作为老师，应该与学生建立良好的师生关系，以培养学生的能力而不是以学生的成绩为目的。在教学过程中要创立轻松和谐的学习氛围，消除学生们学习英语的恐惧培养他们学习英语的兴趣。 　　2.明确教学目标 　　老师要明确教学目标，在教学课程设计中的将他们以后要从事的工作与英语教学结合起来，培养专业型人才。了解当前学前英语教育的方向，幼儿园需要英语专业的老师具备什么样的专业素养，需要掌握什么样的技能，老师就应该根据幼儿园的需要来确定教学方向，培养学前教育专业学生。同时学校也应该增加学生到幼儿院锻炼的机会，只有当他们处在那个环境里才能感受到他们真正要学习的是什么，也能激发他们的学习兴趣。 　　（二）提高教师水平 优化教学设备 　　1.提高教师水平 　　作为老师要提高专业素养，在日常