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当好编剧,的设计好脚本 　　摘要： 构建高效的中考历史复习课堂，就像一部好的电影，需要好的脚本，需要好的编剧。教师如编剧，在高效课堂的构建中，需要设计好课堂的脚本。灵感、线索、情节、模式、特性、结局，是一个好脚本的要素，也是构建高效课堂的途径。 　　关键词： 编剧 ；脚本 ；高效课堂 ；中考历史 　　高效课堂，顾名思义，就是教学效果和教学效率达到最大化的课堂。具体而言，是指教师遵循教育教学的客观规律，运用恰当的教育方法、先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内，高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。 　　高效课堂中有一个关键的因素，就是教师。教师在现在的历史课堂里，不是主角，但却担任着重要的三个角色――编剧、导演与演员，可谓“一身三任”。编剧是决定一部好电影的前提与基础。那么，教师应该如何当好编剧，构建一堂高效的中考历史复习课堂？ 　　一、灵感――深入钻研中考考纲，准确解读能级要求 　　“考纲”的重要性毋庸置疑，它是中考命题的源泉，是教师备课上课的指南针，也是教师作为编剧的灵感。中考能级要求则是对学习要点的不同层次的要求，识记、理解还是运用，一名好的编剧，必须要正确解读，突出重点、难点，方能取得高效。 　　以八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》为例，考纲要求的知识点包括：（1）中国局部抗战开始的时间及标志，（2）西安事变及其和平解决的意义，（3）中国全民族抗战开始的时间及标志，（4）南京大屠杀，（5）血战台儿庄和百团大战，（6）抗日战争的历史意义，其中，要求识记的（1）、（3）知识点，要求理解的是（2）（4）、（5）、（6）知识点。不同的能级要求，就要有不同的教学设计。对于识记要求的，不必“锦上添花”，通过知识点的回顾、背诵，利用填空题或问答默写巩固即可。而“理解”和“运用”的知识点，应作为上课的重难点，作为编剧要浓墨重彩突出的部分，可以通过创设情境、问题探究等方法，并结合中考真题，引领学生由感性认识上升为理性认识，迈向深层次的思维领域。比如对于“南京大屠杀”这一考点，学生要掌握的不仅是时间、经过等，更需要透过现象看本质，并且铭记住南京大屠杀给我们留下的精神遗产是什么？ 　　二、线索――“点-线”结合，搭建知识脉络 　　《义务教育历史课程标准（2011年版）》最突出的特点，“是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化，即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位，强调历史学科的时序性特征，从初中学生的认知水平出发，按照时间顺序，精选最基本的史实，采取了‘点-线’的呈现方式”。①“点”，即知识点，是具体生动的历史史实；“线”，即历史发展的线索。不管是电视还是电影中，编剧都会利用一条线索，故事才得以发展。历史复习课堂更是如此，都必须有一条清晰明了的线索，点-线结合，方能搭建完整的知识脉络。 　　以《中华民族的抗日战争》为例，我设计了如下的知识脉络： 　　本单元的线索有两条：日本的侵华事件与中国人民的抗战，再解读标题：“中华民族的抗日战争”，意在突出这场战争的全民性和民族性，因此，在脚本的设计中，我着重突出的是“抗日民族统一战线的形成过程”这一条主线，突出整个中华民族在抗日民族统一战线的领导下，实行全民族抗战，并最终取得抗日战争的胜利。这样的脚本设计，既突出了历史事件的时序性，又凸显了历史发展的主线，把单元知识点串联起来，突出它们之间的内在联系，使复习的内容依据历史的发展线索循序渐进地展开，让学生在掌握历史史实的同时又理解历史发展的过程，帮助学生减轻负担，达到复习的高效。 　　三、情节――推陈出新，营造乐学氛围，激发学生兴趣 　　历史复习课不是新授课，容易出现“炒冷饭”的现象，教师呈现一个又一个知识点，做习题，默写，枯燥而无聊。如果学生感到畏惧，复习课就成了低效的课。历史课贵在创新，如何把已经学过的内容重新整合，设计一个激发学生兴趣的脚本，是值得探讨的。兴趣是最好的老师，是调动学生学习积极性的心理动因，也是课堂效率高低的一个重要因素。 　　以《中华民族的抗日战争》为例，我充分运用与时俱进的素材。在导入环节，运用抗日战争胜利70周年阅兵典礼的视频，在课堂上重温，拉近了课堂与生活的距离，贴近了学生生活，增强了学生对国情的了解和对祖国日益强大的自豪感。其次，我对课本内容重新整合，“第一篇章，重温喜悦挺脊梁”，通过几组丰富的史料，包括图片、文字、漫画等，创设情境，让学生重温抗战胜利的喜悦，学生的自豪感油然而生，随后设置悬念，引出问题，让学生探究：抗战取得胜利的原因是什么？既符合学生先果后因的认知规律，也能快速地调动他们的学习兴趣，集中其注意力，活跃其思维，从而使学生以高昂的精神状态投入到接下去的复习中去。 　　作为编剧的我们，可以有效的选用适合复习课的课程资源