广西物流管理专业人才培养的模式初探.docVIP

广西物流管理专业人才培养的模式初探 　　[摘要]本文简要分析了广西高校物流人才培养模式，结合当前广西高校实际情况探讨了物流人才培养中存在的问题，并提出教学改革建议。 　　[关键词]物流人才；培养方式；改革 　　[中图分类号]F272[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）22-0095-02 　　广西北部湾经济区作为我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区，对于国家实施区域发展总体战略和互利共赢的开放战略具有重要意义。北部湾经济区位于“三南”（西南、华南和中南）结合部、沟通东中西，物流区位优势明显；伴随着经济区的快速发展和各级政府对物流发展的重视程度不断提高，物流业务发展迅猛。依据国家北部湾经济区战略背景下广西出海出边国际大通道体系建设以及北部湾经济区发展、现代服务业发展对现代物流人才的需求，广西许多高等院校相继开设物流管理专业。 　　1广西高校物流专业建设分析 　　通过近几年的建设，广西高校逐步形成一定的物流人才培养模式，主要表现以下方面： 　　（1）以社会需求为导向。立足于广西社会经济发展，面向东南亚经济一体化，坚决贯彻就业与教学紧密结合的办学理念，围绕广西经济发展对现代物流管理人才的需求特征，深化专业建设，突出理论与实战一体化教学，专业学习与知识应用一体化教学，专业技能与综合素质一体化教学，全程贯彻培养优质人才、为地方经济服务的教育思想，在学校、企业、研究机构合作方面特色鲜明。 　　（2）以课程创新为导向。推行“社会需求+专业要求”的课程创新设计模式，开出了多组高度适应社会经济发展对现代物流的需要，同时又符合物流管理专业建设和发展规律的应用性较强的特色课程。 　　（3）以能力培养为导向。确立培养复合型、应用型高级专门人才为根本目标，全面创新人才培养方案，加厚了专业基础知识板块，拓宽了专业服务口径，具有创新意义地设计了专业主干课与专业选修课模块，全面优化了课程结构，尤其是在实践教学体系与实验课程群的设计方面体现了浓厚的素质与能力培养特色。 　　2广西物流专业建设存在的问题 　　2.1物流学科特色不突出、体系设置不合理 　　高等教育有着自己的教育特色和发展规律。在物流专业教育方面，许多高校由于教学设施和教学试验场所、设备等基础条件的限制，在实际办学中没有认真研究物流专业高等物流教育的规律、加大实践性教学的力度，没有体现现代物流的科学理念，高等院校物流教育缺乏培养应用性、技能性人才的特色。此外，各高等院校课程设置随意性很大，对课程体系缺乏系统、科学的论证。理论研究的滞后和课程建设的不足，严重影响了正常教学活动，不利于培养高技能专门人才。 　　2.2物流师资力量严重匮乏 　　近年来随着高校招生规模的急剧扩大，高校新增专业的数量急剧增加，但与专业发展相适应的物流专业教师队伍尚没有建立起来，专业基础不扎实，甚至完全没有专 业化背景。调查研究表明大部分高校物流管理专业年轻教师居多，中年教师偏少；高职称教师、具有博士学位的教师和“双师型”教师偏少。专业教师结构上的不尽合理自然不利于平时的实践教学。 　　2.3物流人才培养缺乏清晰的定位 　　广西高校物流人才的培养目标应当根据区域特点和市场需求，进行明确的定位。但许多院校培养目标宽泛，对学生实际掌握的技能，将来能够从事的物流工作缺乏认真研究、分析和论证。这必然影响到未来学生的就业，不能迎合市场的需求，造成了教育资源的浪费。对高等院校物流教育来说，没有清晰的物流人才培养目标，势必影响到物流专业的发展。 　　3物流教育改革的措施 　　3.1突出能力提升，构建课程体系 　　构建突出能力提升的课程体系，即强调横向的厚基础与宽知识域，纵向的强能力与深专业力。由学校通识类课程、学院优秀教学资源配置的平台课程、“能力本位”的专业基础课程和“做中学”的专业课程共同构成“四层次”课程体系。学校通识类课程涵盖以数理为主的自然科学与人文科学等课程，旨在开拓学生的视野，了解获取知识的方法，培养不同的思维方式。学院平台核心课程由《物流系统工程》、《供应链管理》和其他类基础课程组成，旨在建立专业思维逻辑和基础理论的知识体系。“能力本位”的专业基础课程把相关的理论和技术作为其基础背景，强调在实践中构建学生的能力体系。“做中学”专业课与专门化方向课程则按照“在做与用过程中学习”的逻辑安排课程。学习时，学生主动自学和创新实践，教师整体策划，全程指导。 　　3.2完善基地实践教育环节与研究教育环节 　　在基地实践教育环节中，除了强化学生对物流管理实践的了解、认识与体验外，强调先在校内进行模拟训练，构建能力基础，然后在专业实践基地进行基本技能训练，如信息获取能力、沟通能力、简单决策能力等。目前，已建有十余家相对稳定的校外专业实践基地。同时，注重职业操守训练，使学生