思想政治理论课“立体化”教学的模式构建的研究.docVIP

思想政治理论课“立体化”教学的模式构建的研究 　　［摘要］在高等教育大众化背景下，高校思想政治理论课的教学模式正在发生深刻的变革。高校思想政治理论课教学只有从本门课的特点规律出发，从课堂教学、实践教学、网络教学三方面构建思想政治理论课“立体化”的教学模式，才能提高大学生思想政治教育的针对性、时效性、吸引力和感染力。 　　［关键词］思想政治理论课 教学模式 高等教育 　　［作者简介］王永明（1972- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学马克思主义学院思想政治教育教研部主任，副教授，硕士生导师，主要研究方向为青年思想政治教育和高等教育；郑士鹏（1983- ），男，山东信阳人，齐齐哈尔大学马克思主义学院在读硕士，主要研究方向为思想政治教育。（黑龙江 齐齐哈尔 161006） 　　［课题项目］本文系2010年黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“高等教育大众化背景下的思想政治理论课现代教学模式研究”的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G642.42［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）21-0097-02 　　 　　高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。回顾我国高校思政课的传统教学模式，一直存在着“灌输式”的教学现象，导致以学生为本的教学原则不能得到很好的贯彻和落实，教师和学生不能实现良好的互动，难以使思想政治理论课真正地入脑、入心，因此，在当前高等教育大众化和高校思政课教学改革的大背景下，根据高校思政课教学的性质、任务和特点，必须要转变传统的教学模式观念，从课堂教学、实践教学和网络教学三方面入手，形成以课堂教学为主线，以实践教学为抓手，以网络教学为补充的立体化教学，使思政课的教学内容内化于学生的“心”，外化于学生的“行”，切实提高思政课的针对性和实效性，并使这种“立体化”的教学模式真正成为实现高校思想政治教育目标的最佳形式。 　　一、构建“教师―学生双主体”的课堂教学模式，增强思想政治理论课教学的生命力 　　新的思政课教育模式必须坚持以人为本，以人的发展，特别是以人的自我发展为核心。我国传统的思政课课堂教学模式往往“以教师为中心”“以教师为主体”，学生受制于教师，主体地位不能真正得到体现，只能被动地接受知识，缺乏自主性、能动性和创造性，以学生为本的原则不能得到很好的贯彻和落实。为此，根据时代发展的要求和思想政治理论课教学的规律和特点，必须构建“教师―学生双主体”的课堂教学模式，提高思政课的吸引力和感染力，增强思想政治理论课教学的生命力。 　　1.教师作为教育者要发挥主导作用。作为思想政治理论课的教育者，教师在思政课教学中要注意主导作用的发挥，应依据一定社会发展和教育客体发展的要求，有目的、有计划地对大学生进行思想政治教育，并引导大学生的思想和行为向着正确的方向发展，在课堂教学之前必须充分理解教育目标，了解教育对象，设计教育内容，选择恰当的教育方法和形式。转变以往传统的灌输式、单项式的教学形式，采用科学和有效的教学形式，采用渗透式、互动式等教学形式，通过多种方式相互配合，活跃课堂气氛，积极创造学生参与互动的机会，并注重师生之间的信息交流，建立师生平等合作、互动教学的良好平台，实现师生共鸣、教学相长的良性循环。因此，教师要提高思政课的吸引力和感染力，以鼓励和引导的方式，发挥学生学习的主动性、创造性和能动性，帮助学生逐步认知、掌握和学会运用马克思主义基本原理，为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　2.学生作为受教育者要体现其主体性。大学生作为受教育者是教学活动的主体，学生主体性的体现对思政课能否取得令人满意的成效起着关键的作用。学生主体性的体现主要是通过其主观能动性的发挥表现出来的，要真正发挥学生的主观能动性，就必须按客观规律办事，从学生的客观实际条件出发进行课堂教学活动。教师要根据大学生的身心特点，设计出学生感兴趣的话题，使学生能够根据自己的体验思考和联想，创造性地对教学内容加以理解和思考，使学生能够积极开展与老师及同学之间的互帮、互学、互教的活动，自觉体现出其在思想政治理论课堂教学中的主体地位。 　　3.构建“教师―学生双主体”的课堂教学模式是教育发展的客观要求。教师和学生是思政课教学的双主体，双方都要根据教育发展的客观趋势，在思政课的课堂教学中积极发挥并体现其主体作用，坚持协同、融合和统一的原则，实现两个主体相互学习、相互提高的教学模式，从而提高思政课的吸引力和感染力，增强思政课的生命力。 　　二、构建“学生―社会双向互动”的实践教学模式，提高思想政治理论课教学的实效性 　　社会实践是高校思政课的重要环节，若学有所用，对于促进大学生锻炼能力，培养品格，认识社会，奉献社会，增强社会责任感具有重要的意义。因此，新形势下，高校