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巧设作业引发学生深层的思考 　　【摘要】 在教学《我的叔叔于勒》的第一节课后，要求学生改写本文的结局：菲利普夫妇在经过痛苦的思想斗争后，还是与于勒相认，并带回了家，请想象以后他们的生活会是什么样呢？一道问题引发学生深层、多向的思考，激起课上思维的大碰撞，重新审视了文中的各个人物，得到更多对生活的思考。 　　【关键词】 作业 菲利普夫妇 于勒 再探究 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0229-02 　　 　　对于《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，《教师教学用书》上把他们定义为自私、贪鄙、无情、势利的小人：对于文中的于勒，历来持同情态度。本人不敢苟同，但亦不想把个人观点强加给学生。教学《我的叔叔于勒》时，第一节课带领学生借助描写共同分析了菲利普夫妇对待于勒的态度变化后，大家一致得出了结论：菲利普夫妇用钱衡量于勒，是典型的自私、无情的势利小人，应该口诛笔伐，痛击之方快意。在大家义愤填膺中，我布置了这样一项作业： 　　请改写本文的结局，菲利普夫妇在经过痛苦的思想斗争后，还是与于勒相认，并带回了家，请想象以后他们的生活会是什么样呢？下节课上交流，请认真准备。 　　注意：研读文本，前后相连，不要脱离生活的实际。 　　第二天一上课，要求同学拿出自己完成的想象作业进行展示交流，往常的迫不及待竟然变成了一片沉默，大家你看我，我看你。我顺手拿起身边学生的作业，发现只写了寥寥几行，再看其他的，好像也是。我故意装作生气的样子，问：“怎么回事，作业好像只开了个头？” 　　此时，有同学按捺不住地举起了手。我说：“想说什么就说吧。” 　　生1说：我认为，菲利普夫妇不能与于勒相认。 　　我说：“认了不更好吗？皆大欢喜！菲利普夫妇不仅解除了恶名，还会成为重亲情的典范，这不是好事吗？” 　　“不能相认，认了，他们女儿的婚事就黄了，生活会更糟糕，每个人都没有好心情。”生1着急得连珠炮似的放出一连串话。 　　“何以见得？” 　　（只见下面的手举得更欢了，每个人都想一吐为快。） 　　生2：“本来他们的生活就够困窘的了，你看菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”。 “家里样样都要节省，有人请吃饭从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。”他们连走亲访友这种人类正常的交往生活都失去了；生活消费处于捉襟见肘的地步。而那个于勒又是一个不务正业之人，这个家庭接纳了他之后，日子可能无法过下去。所以我认为，菲利普夫妇不接纳他是理智的。” 　　生3：“从女儿的婚事上看，也不应该接纳。因为穷，大姐到现在婚事都没解决，而二姐的婚事，还是因为给那个公务员看了于勒的信后才决定求婚的，如果落魄的于勒出现在家里，二姐的婚事肯定泡汤了。到那时候，这个家庭的大多数人恐怕都要崩溃了。” 　　生4：“我想从于勒的角度谈谈，如果于勒有一点良心，有一点自尊，即使菲利普夫妇认他，他也不能相认，年轻时糟蹋钱，已经害惨了菲利普一家，现在回来再害得飞利浦的女儿，也就是于勒的侄女嫁不出去，岂不是作孽太深！” 　　生5：“我认为于勒不值得人们同情。理由一：年轻时行为不正，糟蹋钱，逼得父母动老本。把自己应得的 那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。由此看，这是一个典型的败家子！理由二：有两位船长都说于勒在美洲发过财，但又落魄了。俗话说：江山已改，本性难移。他的再次落魄也许就与他的坏毛病有关。理由三：他是一个身体健全的成年人，而且没结婚，如果自食其力都办不到，这样的人岂不是一个废物。而且菲利普，作为他的兄长生活已是这么艰难，他们没有能力，也没有义务继续收留于勒。“ 　　师：“看来大家意见一致，都认为菲利普夫妇无论从那个角度都不能认下于勒，那么我们上节课对菲利普夫妇的评价公平公正吗？请结合课文具体分析。” 　　生1：“由改写这个结局，我认为上节课对菲利普夫妇的评价好像不太公平，菲利普夫妇有自己难言的苦衷，我们也没站在他们的角度思考问题。” 　　师：“现在让我们来重新审视菲利普夫妇，力求客观公正，” 　　生2：“他们收入不高，生活得很艰辛，过日子精打细算，艰难地维持着生活的最低水平。这从文章的一二两段能看出来。” 　　生3：“父亲请吃牡蛎时，菲利普夫人的表现，我们不应当简单地视为虚荣，我认为这是一位可怜的母亲为了省钱，更为了维护那点可怜的自尊，所能找到的最好托辞。再加上 “每星期日，全家人都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步” 　　这句话，我得出了，无论生活怎样，他们都极力维护着在人前的那份尊严，他们是爱面子的人。 　　生4 “上节课我们认为菲利普夫妇盼于勒是贪财的表现，我认为认识太偏了。