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幼儿社会音乐教育的现状及改进思路 　　【内容摘要】近年来，幼儿社会音乐教育行业发展迅猛。同时也显现出了培训班管理不规范、师资水平参差不齐、社会考级管理不严以及学生学习目的不明等诸多问题。因此，必须加大社会管理、提高家长认识，以保证幼儿社会音乐教育走上科学、健康的可持续发展道路。 　　【关键词】幼儿 社会音乐教育 音乐培训班 社会音乐考级 　　随着国民经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，社会音乐教育得到了迅猛发展。与学校音乐教育不同，社会音乐教育主要是由学校以外的政府机构、文艺单位、艺术团体或个人对社会成员所进行的针对音乐方面的教育。各类公办或私立学校为社会提供的音乐方面的服务，也属于社会音乐教育范畴。[1] 　　越来越多的幼儿家长将音乐课程选作孩子重要的课外学习内容，幼儿成为了社会音乐教育最重要的参与者。于是，各类针对幼儿的音乐培训班、社会考级班不断涌现。幼儿社会音乐教育显现出一派繁荣景象。然而，在这种繁荣的背后，究竟隐藏着哪些隐忧？今后的幼儿社会音乐教育又该走向何方？笔者对此做了如下分析。 　　一、幼儿社会音乐教育现状 　　对当今的幼儿社会音乐教育进行深入分析，不难发现以下问题： 　　（一）培训班管理不规范 　　当今，幼儿学习音乐市场急剧增大，各类幼儿音乐培训班如雨后春笋般涌现。然而，由于缺乏有效的监督和管理，这种培训班目前处于一种极度混乱的局面。 　　目前，国家对举办音乐培训班的资格缺乏严格审查标准，使得社会上的培训班千差万别。若从主办者角度区分，培训班主要有以下几种形式：1.由专业音乐教师或毕业学生所办；2.由演奏团体（如歌舞团、文工团）工作人员所办；3.本人从事教育但非音乐专业者所办；4.本人自学音乐，专职或兼职开办培训班。总之，目前整个社会音乐培训市场极不规范。 　　（二）师资水平参差不齐 　　各类培训班师资水平相差悬殊：1.由专业音乐教师或毕业学生所办的培训班师资水平较高。主办者为音乐专业出身，熟悉音乐课程特点，往往会聘请其他专业教师或学生帮助授课，加之教师本身系教育工作者，对教育心理和方法较为熟悉，所以，不论师资水平还是教学方法都比较正规。2.由演奏团体工作人员所办的培训班师资水平也较高。这些主办者往往是正规音乐院系毕业，受过系统音乐教育，且在日常工作中经常从事音乐表演工作，专业水平甚至比专业教师还高，但作为教师却欠缺相应的音乐理论知识。3.主办者从事教育但非音乐专业，所办的培训班师资水平一般。这类培训班通常同时教授多门课程，如美术、音乐、舞蹈、英语等。由于主办者不懂音乐却熟悉教育，所以常会聘请音乐专业的学生来教学，教学方法和理念尚可，但其专业能力的局限和实践经验的欠缺会影响音乐教学效果4.本人自学音乐，专职或兼职开办的培训班师资较差。这类主办者多数年龄偏大，多是早年在文艺团体中受过音乐教育，多数人音乐水平较低，往往都是本人授课或由其培养出来的学生帮助授课。就笔者所在的城市而言，这一类培训班占了很大比重。 　　（三）社会考级管理不严 　　在许多家长看来，幼儿学习音乐的主要目标之一就是通过社会音乐考级，为以后的升学或就业增加砝码。我国的社会音乐考级开始于1987年，是由广州钢琴学会最早举办的，当时仅此一家。音乐考级机构发展迅速，到2010年时全国已有48家。考级的开展区域也由最初的沿海发达城市延伸到全国各地，甚至被推广至新加坡、马来西亚、日本、美国、加拿大等国家，考级内容也几乎涵盖了所有常见的民族乐器、西洋乐器、声乐以及音乐基础知识等[2]。目前，社会上比较权威的音乐考级有中国音乐家协会、中国民族管弦乐学会、中央音乐学院、中国音乐学院以及其他音乐学院的考级。从2004年7月1日开始实施的《社会艺术水平考级管理办法》对社会考级考官的资格有明确的规定。从开设考级的单位和对考官的要求来看，音乐考级应非常严格，是能够成为衡量幼儿音乐水平的标尺。然而在实际工作中，由于考级机构多是由当地音乐机构代为承担，评委也多为当地的音乐人士，很难真正满足《管理办法》中对于考官和考级过程的要求。虽是同样的音乐考级，各地的标准和水平却很难统一。更为严重的是，个别考点为了吸引学生报考、增加经济收入，人为降低通过标准，考级几乎出现了“来一个，过一个”的现象，使得考级已很难反映学生真实的音乐水平。 　　（四）学习目的不明确，家长为了低学费随意选择培训班和教师 　　家长选择培训班的目的不一，多数人只是为了让孩子多学一门技艺。由于抱着试试学的目的和态度，家长在选择培训班和教师的时候比较随意，不太要求教师的水平，学费的高低反倒成了首要考虑的因素。一些师资不太强的培训班因为学费低反倒招收到了大量学生，这种现象目前比较普遍。音乐教学水平不高的教师，自身的专业能力有限，有些人甚至演奏技巧和方法有误。把水平不高或有误的音乐技能