幼儿积极情绪培养的策略的研究.docVIP

幼儿积极情绪培养的策略的研究 　　【摘要】幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极、情绪反应适度。在日常活动中我们发现幼儿的行为常常以个人为中心,好动、任性,有时孩子会莫名其妙地发脾气。安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件。 　　【关键词】 幼儿;积极;情绪 　　 　　幼儿还处在心理成长发展和人格形成的关键时期,可塑性大,由于他们在心理上极不成熟,自我调节、控制水平较低,自我意识还处在萌芽状态,极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理和人格特点。我们根据幼儿的身心发展规律,制订幼儿心理健康教育培养目标,探索多种形式的心理健康教育策略,设计相应的教育方案,并按计划实施,从而培养幼儿形成积极的情绪情感。 　　一、运用情感策略,增进幼儿对情绪的感受力 　　情感策略是指塑造出一种安全、温馨、平和及完全被接纳的心理情境,使身处其中的幼儿较自由、开放地进入同伴和成人的情感世界,认识和理解自己的情绪感受,才能被接纳、表达自己的感受,使原本某些正常的情绪感受不因压抑而变质,为某些不愉快的情绪、感受找寻正当的出路。 　　(一)营造轻松愉悦的心理环境,增强幼儿对快乐的情绪体验 　　我园开展心理健康教育已经有一段时间了,教师深切感受到轻松愉悦的心理环境对培养幼儿积极情绪的感染力。因此我们特别重视幼儿晨间接待,教师每天微笑地与幼儿问好,观察幼儿的表情,关注幼儿的心情牌,请幼儿说说自己开心或不开心的事情,及时分享幼儿的情绪体验,对幼儿快乐情绪积极肯定,对于不良的情绪则及时给予引导和化解。 　　（二）建立良好的人际关系,为幼儿提供积极情绪的示范榜样 　　情绪是可以互相感染影响的,尤其是中班幼儿,情绪不稳定,且模仿性、受暗示性强,教师和家长都要注意自己的情绪,时刻都要给幼儿一个良好的情绪示范,要有意识的以愉快、喜悦的积极情绪去感染幼儿,帮助幼儿建立良好的同伴关系、师生关系、亲子关系。 　　我们在班级开展“我的好朋友”、“我最棒”、“赞美时刻”等活动,让幼儿发现自己和同伴的优点,从而不断强化与学习。作为老师则加强自身修养,保持心理健康,以饱满的精神,愉快的情绪出现在幼儿面前,与幼儿亲切交谈,注意自己的言行举止,对幼儿起到良好积极情绪的示范作用。通过家长会、亲子运动会、电子邮件、假日小组活动等促进家长与幼儿融洽的亲子关系。 　　二、运用认知策略,帮助儿童理解和正视自己的情绪 　　教师和家长应教给幼儿关于情绪及其表现的基本知识,觉察自己真正的情绪,帮助他们探索自己的各种情绪,使之理解和正视自己的情绪,学会做自己情绪的主人。从而更好的理解自己和他人的情绪。 　　(一)创设丰富的情景,感受情绪的多样性 　　幼儿对于情绪有了初步的感受,能分辨基本的表情,知道不高兴、生气等情绪会带给自己不舒服的感觉。教师创设表情娃娃情景,让幼儿感受不同的表情,学习用完整的句子表述自己的经验,让幼儿体验高兴、难过、悲伤等不同的情绪。在游戏举表情牌中,有个别幼儿会举相反的牌子。如麦当劳,多数孩子都是开心的,杨奕则举哭脸,说那是垃圾食品,到游乐场玩,永祺也是哭脸,说妈妈要带他去玩但是没有兑现承诺,大人觉得应该很开心的事情,有的孩子则认为不开心,都有各自的理由,说明孩子对情绪已经有了自己的理解能力。《心情晴雨天》活动中,教师设置了晴雨表天气转盘,小老虎拔牙及小动物收到礼物及遇到困难的情景,引导幼儿说出不同天气时自己的心情,感受晴天、雨天、阴天可以代表愉快、难过、生气等不同的情绪,把天气与心情联系起来;《小记者播报心情》则创设森林电视台,请小朋友当小记者采访播报心情,让幼儿把自己的情绪表达出来。孩子在情景活动中都乐意表达自己的意见,因此教师提供多种表达的机会,让孩子两两、小组交流,充分表达自己的情绪感受。 　　(二)以绘本为载体,引导幼儿学会用恰当的方式排解不开心的情绪 　　绘本中精美的画面深深吸引幼儿阅读的兴趣,简洁的文字让幼儿读过之后很容易记住。以绘本为载体,借助故事内容的情感宣泄和情感表达,培养幼儿积极情绪情感的研究是一种新的尝试。如《爱发脾气的小老鼠》、《小仙女的云》、《壮壮生病了》、《小山羊找快乐》等都隐含和渗透情绪情感的教育功能。 　　三、运用行为策略, 创造表达积极情绪的机会 　　 (一)在游戏中满足幼儿表现积极情绪的愿望 　　从情感发展的角度来看,游戏是沟通儿童内部的心理生活与外部现实的桥梁,是自我表现与自我概念形成的重要手段与因素。皮亚杰认为,游戏是儿童自我表达的工具,儿童可以通过游戏的同化作用来改造现实,满足自己在情感方面的需要,它也是幼儿解决认知与情感冲突的重要手段,帮助自己处理不愉快的情绪。在区域游戏中,幼儿制作心情卡,装扮“快乐树”;在体育游戏中,幼儿与同伴一起玩捉迷藏、钻山洞、蚂蚁搬豆等游戏,幼儿学习与同伴团结合