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幼儿算术教学的策略初探 　　摘要：为了提高幼儿的数学认知能力，增加幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿能够主动地进行数学认知，教师在教学中要让幼儿参与到教师的教学活动中，促进幼儿成为学习的主体。通过教师有计划、有组织地在多媒体的帮助下，进行游戏、比赛活动，或者是利用教具、儿歌的形式来让幼儿进行数学认知，会激发幼儿的算术学习兴趣，给幼儿带来快乐的学习体验，从而提高幼儿的数学认知能力。 　　关键词：幼儿园教育;算术教学;多媒体;游戏 　　《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿的主动学习，要求改革教学方式。明确指出在对于有的教学中，教师要着力组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，从有的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，让幼儿在潜移默化中获得体验、获得一定的知识和技能。所以，幼儿教师在教学中要关注幼儿学习兴趣的培养，注重对于幼儿学习方法的指导，让幼儿在学习中可以主动地参与，成为学习的主体，在循序渐进中提高能力。 　　一、多媒体帮助，激发幼儿学习兴趣 　　幼儿园教育是基础教育的重要部分，教师要想方设法地为幼儿一生的发展打好基础。幼儿的接受能力是有限的，教师不能够给他们讲授太多的知识，更重要的是注重对于幼儿学习兴趣的激发，让幼儿可以爱上算术，产生学习的欲望和求知欲。随着科学技术的进步和发展，多媒体已经广泛地走进课堂，它声形并茂可以给幼儿营造一个形象、生动而有五彩缤纷的情境，把幼儿自然而然地带入到算术学习状态中，促进幼儿对算术知识学习兴趣的产生。 　　教师可以借助多媒体创设学习情境，比如给幼儿呈现出一座辉煌壮美的宫殿，之后问：“小朋友，你们想不想进入宫殿呢？”金碧辉煌的宫殿立刻会激发幼儿的学习兴趣，他们渴望知道里面到底是什么样子的，在好奇心的驱动下幼儿会关注课堂。为了到达宫殿，教师可以在课件中设置一个个台阶，不过台阶上都有算术问题，孩子只有答对了这个算术问题才可以顺利地步入下一个台阶。这样幼儿的学习兴趣就会增加，他们会认真思考，并关注教师所设置的问题，从而提高了幼儿的算术学习能力。 　　二、创设游戏活动，调动幼儿学习积极性 　　《指导纲要》要求幼儿园能成为幼儿喜欢的环境，能让他们在同伴和有专业知识的成人的共同生活中成长和学习。为了能够使幼儿产生快乐的学习体验和情绪，教师可以通过游戏的方式来感染幼儿。游戏的形式会使幼儿快乐地动起来，在愉快的氛围中进行探究，产生快乐情绪。快乐情绪对记忆与学习的影响是十分重要的。而且游戏的形式也是幼儿喜闻乐见的，他们天性好动，游戏的教学形式正符合幼儿的年龄特点。教师要有效地组织课堂，通过游戏的形式来教学，让幼儿在游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 　　例如教师带领幼儿一起玩《水果店》的游戏。教师把幼儿分成若干组，向幼儿介绍游戏规则――售货员向顾客介绍水果名称、味道、好处以及价格。顾客去买水果需要手持教师提前准备好的“钱币”，如果售货员说这些苹果是10元，顾客可以通过5+5=10或2+4+4=10或1+6+3=10等多种方式继续付款，双方付款、收款正确算买卖成功。游戏让算术认知变得丰富多彩，而且转化了一种形式，给幼儿带来了无穷的乐趣，促进了幼儿积极参与和主动思考。 　　三、小组比赛形式，促进幼儿参与学习 　　在幼儿的探究过程中，教师可以通过小组比赛的方式来让幼儿积极参与算术认知。在比赛中好胜心会驱动着幼儿精力集中，快速进行运算和思考，从而促进幼儿算术认知能力的提高。幼儿们尽管年龄还很小，但是他们也有集体荣誉感，渴望获胜，渴望得第一。教师可以提前把一些算术题制作成卡片，在课堂上呈现在幼儿面前，让他们以小组的形式进行抢答，每答对一道题就得一分，教师通过幼儿答题情况不断地对他们的分数进行累计，在比赛结束后，教师进行统计和总结，评选出最棒小组。比赛形式新颖，过程激烈，让幼儿可以产生学习兴趣，而且给他们带来了愉快的情感体验和态度倾向。 　　四、充分利用教具，鼓励幼儿大胆想象 　　在对幼儿进行算术教学中，教师不仅仅要关注幼儿数学知识的学习，还要促进幼儿能力和个性的全面发展。教师在设计教学活动时要注重幼儿自身发展的个性化，关注培养幼儿自身发展的特色，让幼儿可以在算术学习中发展自己的个性。教师关注差异是让幼儿在学习上有自己个性化的学习方式，有个性化的发展方向。每一个孩子都是不同的，教师在教学中就要鼓励幼儿发挥自己的想象和个性，进行地展示自己，提高能力。幼儿手里都有和教材配套使用的一些教具，教师在进行算术教学时，可以让幼儿根据自己的理解和想象进行选择和使用，不一定千篇一律都用一模一样的教具。例如在学习2+3=？时，教师让小朋友选择教具，自己在桌子上摆出2+3=？并积极地进行思考和计算。幼儿们则会按照自己的兴趣和爱好来选择教具：有的选择了红色和黄色的小棒，有的选择了蓝色和绿色的圆圈，有的选择了粉色和橙色