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建设的应用博客整体推进区域教师专业化发展 　　山东省潍坊市奎文区通过建立区域教师博客群，唤醒了教师发展的主体意识，促进了教师的个性成长和专业发展。教师博客群的建设，让话语权重新回归到每一个教师手中，帮助教师重新审视自己的教育哲学，理性思考自己的教学实践，使教师发现自己隐含的知识和实践智慧，反省自己的教学习惯，通过专家引领、社区互助等方式，提升了教师的教学质量，使教师在更高层次上实现了真正的成长和发展。 　　 　　区域教师博客群实施策略 　　 　　1.搭建平台 　　第一阶段，启动实验，发现典型。组织部分优秀教师在公共博客网站注册，自由发布，自由应用，及时总结推广其应用经验。第二阶段，先行试点，稳步推开。在挖掘总结教师博客的应用价值基础上，以学校为单位，逐步推开，涌现出一批应用效益突出的学校和教师。第三阶段，整合资源，全面展开。以奎文教师成长博客平台为依托，组建区域教师博客群，实现教师网络交流，深入促进教师专业化发展。 　　2.科学规划 　　为规范管理，方便本区域内的教师交流，奎文区教师博客采取学校、区、县同步更新的方式，在保持学校博客网站独立的基础上，实现博客内容全区集中发布和分类管理。教师所发布的信息同时出现在学校和全区的平台上，同步更新、分布存储，极大地方便了信息的检索和查阅。 　　3.培训先行 　　推广教师博客，必须要让教师意识到应用的价值和意义，了解个人博客的结构及内容，熟练掌握必备的应用技术。为此，我们加大了信息技术培训的力度，组织学校开展各类丰富多彩的信息技术应用培训，充分利用课余、晚上及周末时间，对教师进行网络知识和应用技巧方面的普及培训。同时，加强与先进地区的交流和合作，先后邀请多位专家来奎文作教育博客专题培训。通过培训，使全体教师对博客有了深入的了解，切实提高了广大教师应用博客的能力，为博客的应用创造了极为有利的条件。 　　4.典型带动 　　为让教师个人主动参与到博客的写作与交流中来，从局外人变为局中人，我们采取活动带动、专家引领的方式，激发教师的主动性。通过定期开展“教师优秀博客”、“博客之星”、“博客伴我成长”等活动，调动了教师参与博客建设和应用的积极性。另外，还组织有经验的教师引导推荐，使教师一开始就加入了一个生机勃勃的群体中，在成员的真诚对话、互助共进中感受理性讨论的魅力，接受有关教育的最新理念，从而激发其成为其中一员的愿望。 　　5.制度保障 　　奎文区加强引导，让教师充分明确博客的发展目标和意义，建立导向、激励、保障机制，促进网上教研走向规范化、制度化、科学化。同时，制订相关的评价制度，定期推荐优秀博客，组织交流，发挥好监督作用。及时与沉默者进行沟通，督促、鼓励他们积极参与讨论，参与博客建设，逐步使参与博客、经常反思自己的教学成为教师的一种自觉行为。 　　 　　取得的阶段效果 　　 　　1.改变了教师的学习和工作方式 　　成长博客群的建设和应用，拓宽了教师工作和学习的空间，让教师学会了网络阅读，也逐渐适应了通过键盘书写自己的心得，使网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实。 　　 [案例]“……博客也许已经成为我生活的一个中心。 我的博客，我的生活，我在快乐成长……每当用手指轻轻地敲打键盘时，那种感觉如同雨后放晴、林中漫步！任随思想之至，映出一行行活泼而富有灵气的文字，回味生活中的酸甜苦辣，记录每天教研工作的点点滴滴，构思教研工作的美好蓝图……”（网名：深蓝涩潍坊十三中） 　　2.唤醒了教师的主体意识 　　教师在自己的博客中可以发表自己的任何想法，从而让教师掌握了主动权。对每一个教师而言，只要找到了这种主动权，就体现了自己的“真正的存在”。这种可贵的觉醒绝不是通过培训或听报告能够获得的，它是教师对自己主体意识的重新认识，是一种全新的生活和思维方式，是一次自我进行的洗心革面的人生重塑。 　　[案例]“……博客是一个发表自己思想的网络媒体，让公共话语权回归给每一个教师，教师在互相交流沟通的过程中，反思，互动，进行思想复制与创新交融。博客对每一个个体而言，意味着教师主体意识的觉醒……”（陈敬华潍坊育才学校） 　　3.教师学习反思已成为自觉 　　教师撰写日志的过程，是对自己的教学活动进行总结、提炼、加工、分析的过程，是自我反思、自我培训、自我提高的过程，使教师的学习和反思成为一种自觉行为。博客还能使教师突破身份、地域和学科的界限，与全世界的同行进行交流和合作，实现深度的交流沟通和思维碰撞，实现由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思的转变。在这种不断学习、实践、反思中，教师得以迅速成长。 　　[案例]“……在这里我认识了许多的专家，我可以虚心向他们请教，丰富自己；……博客是我学习的平台，是我交流工作、战胜困难的阵地，她是我心灵的驿站、情感的港湾