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幼儿同伴交往之的现状及的策略的研究 　　摘 要 幼儿同伴交往行为是幼儿园日常生活中的常见内容，幼儿之间是否能够建立起良好的同伴交往关系直接影响到幼儿的社会性发展。本文对幼儿同伴交往的概念进行了剖析，并重点分析了幼儿同伴交往的现状，然后在此基础上提出了建立良好的幼儿同伴交往关系策略。 　　关键词 幼儿；同伴交往；策略 　　 　　一、前 言 　　 　　（一）研究的背景与意义 　　教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”由此可见，幼儿的发展需要与健康成长、幼儿的社会生活与意义体验，已经越来越得到教育理论界的关怀与重视。 　　儿童的同伴关系是儿童在交往中建立和发展起来的一种儿童间的、特别是同龄人间的人际关系。虽然在不同年代及不同文化的背景下，儿童接触的环境有很大变化，他们最早接触其他儿童时间和范围也有很大差别，但是在一般情况下，儿童都有与其他儿童进行交往的机会。由此可见，对幼儿来说，他们除了生活在包括父母和成人在内的成人世界，实际上还生存在一个同伴的世界。幼儿个性、社会化发展过程中的同伴关系是任何其他因素所无法取代的，因而对于今天尤其是独生子女的家庭结构，培养幼儿同伴交往的能力是极其重要的。 　　在有关幼儿同伴交往的探索中，已有研究表明，幼儿交往能力缺乏将直接影响到他们的社会适应能力和学习能力；相反，积极交往的儿童，则会表现出较强的社会适应能力和学习能力。还有研究也表明，根据儿童早期的社会适应性，能够预测他们成人后的社会适应能力。因此，就这两方面而言，探讨幼儿交往发展的心理特点，研究幼儿交往行为，有助于我们进一步了解幼儿，促进幼儿的社会化发展。 　　（二）概念界定 　　对于“幼儿同伴交往”概念的解释，我们首先需要对“交往”与“同伴交往”这两个概念进行一定意义上的认识与理解。 　　1、“交往”的概念 　　哲学意义中的“交往”，是个体的存在方式，是人的基本需要。 　　在心理学上，“交往”是人与人之间的心理沟通或直接接触。 　　 　　在社会学中，“交往”是指人们特意完成的交往行为，或通过交往行为而形成的特定的社会联系。 　　基于不同学科对“交往”内涵的诠释，本文认为只有把交往看作个体的存在方式，它才真正成为人的基本需要，也才真正意识到交往对于个体发展的。 　　2、关于“同伴交往”的解释 　　关于“同伴”的解释，学术界有很多论述，但尚未形成一致的界定。我们认为可以称其为“同伴”应该具有两方面的基本特征：一是“同伴”之间的年龄是相同或者是相近的；二是“同伴”之间的心理发展水平应该基本相当。 　　因此，“同伴交往”可以解释为，年龄相同或相近的主体间的人际交往，它包括两个方面的含义：从动态的角度说，它是人与人之间的信息沟通和物质品的交换，因为人与人之间一切直接或间接的相互作用，都不能超出信息沟通和物质交换的范围；从静态的角度讲，人际交往就是指人与人之间的关系，即人际关系（同伴关系），这种关系是通过直接交往所产生的情感积淀，是人与人之间相对稳定的情感纽带。人际关系或人与人之间的情感联系是人与人之间最具有普遍性的联系，它对于人的生活与发展有着根本性的影响作用。 　　3、“幼儿同伴交往”的概念 综合上述对“交往”的理解以及对“同伴”、“同伴交往”的解释，我们认为“幼儿同伴交往”就是指年龄相同或、相近或心理发展水平基本相当的主体与主体之间，运用语言符号或非语言符号相互交流、相互作用、相互影响的过程。 　　 　　二、幼儿同伴交往之现状分析 　　 　　一位哲人说过，“人生的美好是人情的美好，人生的丰富是人际关系的丰富。无论你是正在享受美好人情的温馨、宽慰、甜蜜，还是正在饱经人际冲突的烦恼、茫然、愤怒，你都不会怀疑，人不能没有别人，人不能不与别人交往”。由此可见，人际交往构成了人类存在与生活的重要内容，我们应当努力促进良好人际关系的形成。 　　然而在现实世界中，主体交往是何种现状呢？尤其对于幼儿，他们的同伴交往又是呈现出一种怎样的现状呢？为此，我们着重探讨了幼儿的同伴交往行为，并从内部、外部两个方面对幼儿交往行为的现状进行了分析。 　　（一）时间不足 　　按照《幼儿园工作规程》的规定，幼儿户外活动时间，在正常情况下，每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。也就是说幼儿离园后至少要保证1小时的户外活动时间，这段时间可以是游戏或体育锻炼等。然而从实际的调查结果来看，幼儿交往的时间远远不足。幼儿同伴交往时间的不足将影响到幼儿同伴之间不能交往，不能参与同伴活动，也不能很好地将同伴活动完整地进行下去。 　　除了在幼儿园里同伴之间交往的时间不足