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总结数学教学的经验 提高实践教学效率 　　摘 要：自2004年9月调到张汪中心小学以来，笔者就打破教学思想的常规状态以及真正意义上减轻学生学习负担的问题进行了思考，以期达到学生轻松愉快地接纳数学知识和技能，教师轻松实现教学目标，保障学生整体成绩的目的。好的教学方法需要利用最少的时间和精力实现学生学习效率的最大化。经过笔者十几年的摸索和体会，总结了一套得心应手且实际应用效果强的教学方法。其特点主要是学生无作业，课堂无负担。经过实践结果证明，笔者运用此套教学方法进行教学的效果为：教师的实际工作量减轻一半，学生负担减轻三分之一，整体成绩保持校区第一，全县前十左右。 　　关键词：数学教学;教学经验;教学效率 　　文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02 　　第一 以师生关系为基础，建立和谐的师生关系 　　“亲其师，才能信其道。”爱是信任的基础和前提，师生间有了爱，学生信任并喜欢教师，才会主动积极的参与课堂内容，更好的理解接纳教学知识。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人他才可以教育孩子。”接收新班级时，我都会以最快的速度记清学生的名字，甚至速度快得让学生感到诧异。尽快记住每个学生的名字，首先记住特点显著的学生的名字，如成绩突出或较差的学生的名字。会给学生以新奇感和尊重感，给学生留下比较好的初印象。直呼其名的表扬胜于不指名道姓，指名道姓地批评和提醒，有时效果更好。直呼其名可以使孩子感受到教师的尊重和重视，弄错甚至没有记清学生的名字，会造学生情绪的失落，对老师产生排斥的现象。幽默感也是教学方式的一大特点，适时的、得体的幽默感可以让学生觉得心情愉快，增进和老师之间的关系，拉近师生间的距离。和孩子相处时间增加之后，自然会感受到每个孩子的可爱之处，即使表现一般的学生，也有其亮点所在。应加强对于学困生的关心程度，学会赏识每个孩子。使学生感到你赏识他的办法很简单――即主动和学生交流沟通;夸奖孩子的长处和优点;偶尔拍拍他们的肩;和孩子一起玩，如扳手腕等;请他们为老师做些事情―― 如收作业本等。如果扳手腕时你故意让着学生一点，并且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”有了和谐的师生关系还怕学生不喜欢上你的课？ 　　第二，老师可适时学会偷“懒”， 教师减少知识传授的内容，一定程度的教学过程空缺出来让学生自行完成，这不仅可以增强学生的表现能力，同时还能体现学生的价值。 　　以学生为主体，尽量让学生参与观察和思考，并自己表述和动手操作，最终推导出相关的结论。这样体现了学生的主导地位，学生变被动为主动，变为了学习的主导者，教师只是作为学习的组织者、引导者和合作者。 　　课堂运用一些教学技巧也是十分必要的。例如读书时可齐读，可一条龙读，可小队比赛读，可变换语调读（声音由低到高，再由高到低）等，提高学生的兴趣，让学生轻松愉快地记住教学内容和知识。再例如板书，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的，重点词写得重重的，加上彩色粉笔的灵活运用，学生会发出会心的笑，对本节课的印象也会变得深刻。一味追求课堂教学的活跃度，小手如林，可能会出现“虚假繁荣”、“泡沫经济”的现象。应让学生学会思考，并真正理解题意。作为老师还应善于总结。在为学生讲解体型的时候，为避免学生讲不好，没次序的问题，可要求学生“先理后题”。 　　总结并提炼适合自己的教学模式，重点运用学生的力量，老师注重引导、启发，把课堂还给学生，将学习的权力交还给学生。笔者总结的教学模式主要分为七个环节：第一，出示本节学习目标，并给学生简单解读。第二，自学五分钟。第三，让学生展示自学成果，可以说重点知识或有何收获或应注意什么等。规定在展示课上把发言的机会尽量让中等生和学困生。第四，提疑，解答。自学过程中遇到疑惑的问题小组共同讨论解决。小组无法解决的问题，可在全班范围内提出，首先教师应组织全班同学进行交流，尽量自行解决，学生能自行解决的教师尽量不要讲解。全班同学都解决不了的问题教师也不要急于讲解，要通过进一步的启发、点拨促进学生自行解决的能力，不能解决，老师再去点拨、引导以起到画龙点睛的作用。对于关键问题，当学生无法提出质疑的问题时，教师应加以追问。第五，课堂总结，知识拓展。对本节的总结可在老师的引导下，由学生完成。知识的延伸，由老师进行适度拓展，以激活学生的思维，培养学生知识迁移的能力。第六，巩固练习。让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重点、难点。练习由小组长阅题。第七，当堂小测。所测题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。同时做到适度、适量 。小测过程需交换座位，异组阅卷，小组长执笔，成绩记入小队平时成绩单。 　　分小组学习。学习小组的组建主要依据以下几个原则。一是同组异质，