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总结的经验 加强管理全面推进教育科研工作 　　进入21世纪，教育改革和发展面临一系列新课题、新挑战。要实现教育行政决策的科学化、学校管理的科学化、教育方法的科学化，全面提高教育质量和效益，必须深化教育科学研究，依靠教育科学的指导。因此，要认真总结近年来我省教育科研工作经验，围绕我省“十五”期间经济社会发展目标和教育发展纲要，研究和部署好教育科研工作，充分发挥教育科研的动力作用和先导作用。 　　 　　一、“九五”期间我省教育科研工作的简要回顾 　　 　　“九五”期间，在各级领导的重视和支持下，全省教育行政部门、教育科研单位和各级各类学校认真贯彻实施《教育法》和《中国教育改革和发展纲要》，落实我省《关于加强和改进教育科研工作的意见》，全省教育科研工作得到了迅速发展，取得了较大的成绩。 　　 　　1．各级领导对教育科研工作的重视程度不断提高 　　近年寒，主管教育的书记和省长曾多次就教育科研工作发表重要讲话，省、市(州)两级和许多高校相继召开了教育科研工作会议，出台了一系列关于加强和改进教育科研工作的政策和措施。一些地区和高校将教育科研工作作为“一把手工程”，逐步形成了一把手亲自抓、分管领导具体抓、班子成员合力抓、带动各级层层抓的局面。吉林大学、东北师范大学、吉林农业大学、吉林工学院、四平师范学院等高校的教育科研颇有成效，一个重要因素就是领导重视、带头开展教育科研。为保证教育科研事业的健康发展，各地将教育科研工作纳入教育行政双线目标责任制的督导检查之中，作为衡量教育行政领导工作的一项重要指标。许多高校和地区教育部门的领导确立了“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”的科研兴教(校)思想，亲自主持课题研究，开展科研攻关，推动了教育科研活动的开展。 　　 　　2．专业性、地方性、群众性的教育科研体系基本形成 　　在各级政府和教育行政部门的重视、支持下，全省已成立了省、市(州)、县(市、区)三级教育科研领导小组，建立了省、市(州)、县(市、区)、校四级教育科研院(所、室)，形成了省、市(州)、县(市、区)、乡、校五级教育学会网络，命名了省、市(州)两级教育科研基地(示范校)。全省多数高校设立了高教研究所(室)，吉林大学高教所已经建立了高等教育学硕士学位授予点，学科建设迈出较大步伐；省高教学会下设30多个专业委员会，广大教职工开展高等教育科学研究的积极性不断提高。一支专、兼、群相结合，行政机关、科研单位、学术团体相结合，老、中、青相结合的教育科研队伍已基本形成，为我省教育科研事业的持续发展奠定了坚实的基础。 　　 　　3．教育科研取得了丰硕成果 　　经过多年努力，我省教育科研工作者在一些科研领域已经形成了学科优势，具备了承担重大科研课题的能力和基础。“九五”期间，全省各级教育科研规划部门先后下发了教育科研规划课题指南和管理办法，其中省教育科学规划部门确立了119项(其中重点课题75项)教育科研课题，大部分课题现已结题，质量较高。我省还承担了全国哲学社会科学“九五”规划重点课题“社会主义市场经济条件下高等教育与科学研究、生产劳动相结合的研究与实验”、“21世纪初叶的中国高等教育与吉林高等教育”(后者为子课题)，全国教育科学“九五”规划重点课题“全面提高学生素质的对策研究”、“中华民族传统美德教育研究”、“新形势下高等教育评估政策研究”(最后一项为子课题)等，这些课题的研究成果不仅对我省的教育改革和发展起到了积极的促进作用，而且在全国也产生了较大影响，提高了我省教育科学研究的学术地位。 　　 　　4．教育科研在教育改革和发展中的作用日益突出 　　各级教育科研部门和学会为教育管理决策服务，通过课题研究、专项调查、信息情报等多种形式为教育管理决策科学化提供依据。“中华民族传统美德教育研究”、“全面提高学生素质的对策研究”、“无神论教育研究”、“创新教育的理论与实践”等课题研究的开展，推进了素质教育，对提高教育教学质量、促进人才培养起到了重要作用。 　　在总结我省教育科研工作取得的成果和创造的经验的同时，也要清醒地看到，我省教育科研工作在发展中也存在一些亟待解决的问题。主要表现在：一是发展不平衡。有的单位领导对教育科研工作的重要性缺乏足够认识，没有真正树立起“教育决策依靠教育科学”的观念，说起来重要，干起来次要，忙起来不要，致使教育科研工作差距较大，发展水平参差不齐。二是教育科研的作用还有待进一步发挥。一些教育科研工作者满足于“经院式”的求证考据、著书立说；有的教育科研部门没有把为教育管理决策服务、为基层学校服务、为教育改革和发展服务作为自己应尽的职责，远离了教育改革发展实践，拿不出有价值的成果。三是投入不足。教育科研经费紧缺，科研条件差，限制了教育科研事业的发展。这些问题要在今后的工作中切实加以解决。