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巧用教学的策略 促进学生发展 　　【摘 要】本文围绕数学教学在新时期的教学策略展开论述，坚持以学生的发展为原则，结合实际生活，探究生动的教学策略，注重激发学生的探索意识，以及加强培养学生的创新能力，在批判继承传统的教学方法的同时，引导学生和教师共同走进数学的天地，使学生在学习数学知识的同时，对数学产生浓厚的兴趣，从而提高数学教学的课堂效率。 　　【关键词】数学；教学；策略 　　新时代的数学教学要求数学教师的教学要与时代接轨，不仅要具备熟练的教学技能，同时也必须有不断完善自身素质的时代意识，而数学教学的本质在于让学生体会自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，学会运用数学的思维方法去观察分析现实生活，去解决日常生活的其他学科学习中的问题，增强运用数学的意识，并进一步建立良好的学习情感，为了精彩地演绎数学世界，数学课堂教学的策略便是教师必须关注的重要环节，为了培养出适应时代进步的优秀学生，教师身负着传递时代信息的责任。结合本人教学实践，提出以下几种课堂教学策略，与同仁商榷。 　　一、设置悬念、引发思考，发现新知 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，“问”是开路先锋，“问”是深耕之犁，而作为数学教师应学会如何设置悬念，引发学生进行思考，从而提出问题。在现实中教师都已认识到“满堂灌”的教学方法是一种不好的教学方式，他们往往以“满堂问”加以取代。所谓“设置悬念、以问造问”便是一种启发性的教学模式。教师通过问题的方式来引发学生的兴趣，学生能主动积极地去求解由他人所提出的问题，他在回答的过程中，便自身产生了主体意识，不断去发现潜在的其他相关的知识，从而发现新问题和新知识。学生学会提出问题，这是思维活动的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现，教师要提倡鼓励学生质疑问难，使学生由不敢提问到敢于提问，通过引导学生逐步做到善于提问，使课堂出现观点的高峰，这样全新的知识便会随之而浮出水面。 　　二、联系生活，借助实例，激发兴趣 　　随着时代的进步，教学领域要求实施素质教育，来响应时代的呼唤，将实际生活中的生动形象带进课堂，实现大众化的数学教学，发展数学能力，实现知识和能力的完美融合，这样即激发学生的学习兴趣，同时也增强学生的参与精神。而小学的数学教学必须与生动、丰富的生活紧密联系，才使学生的理解得到更加深刻，并借助学生取得学习数学所必需的感受和生活经验，而这一点需将生活中的生动形象以数学的形式被引入课堂，让学生参与其中，使数学融入学生的日常生活体验之中去，在教学过程中，进行“统计法”是学生极有兴趣的学习方法，因为其更加贴近日常生活，又比较直观形象，例如上课伊始，我便从学生过生日的情景进行谈话引入，并设计“集体生日会”这一情境，问“怎样知道3个月有多少位同学过生日”，问题问完后，学生便踊跃站起来回答计算的方法，有的说可以举手数数的方法，另一位学生提出报数法，还有的同学提出画“正”字法。在我肯定了学生的想法，告诉学生自己也有一种方法，这便是“列表法”，于是我在黑板上画出了统计表，请学生贴上小花表示自己的出生月份，这样更加激起学生的学习兴趣。从1—3月份的出生人数一直贴出10—12月份的人数，这样一幅图便将问题清楚的摆开了，于是我将学生分组进行讨论，这样使学生积极参与到活动中来，而在此过程中学生对提问也有了更深的理解，从而对于数学的教学也有了推波助澜的效应，这便是应了“数学源于生活”这一说法。 　　学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或与生活接轨，并且“创造”出来，苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的性情，学习就会成为学生的负担。”过程与实际生活鲜活形象相结合时，学生便有这种“心情”，于是兴趣促使学生积极参与到课堂中来了。 　　三、拓展延伸，自主探索，培养能力 　　学生的数学学习能力并不是孤立发展起来的，而是在参与数学活动过程中逐步发展起来的，而这种能力的培养主要是依赖于课堂内容传输，所以课堂内容的拓展情况直接会影响到学生探求知识的能力培养，同时也会进一步关系到学生创新能力培养。 　　一个问题往往有着许多不同的答案或解决方法。在课堂教学过程中，教师要善于拓展活动内容的广度，扩大参与面，通过抽象的知识本身与富有创意的数学活动来激活思维，使学生提高探索能力，从而达到创新能力，例如我设计了一道练习题：给你一张白纸，要求用不同方法在白纸上画圆。为了激发学生的求异思维，我大胆地鼓励学生尽可能地所有可行的方法，并且暗示会对有特别有新颖的思维方法的同学加以奖励，于是学生纷纷发表自己的解题方法，有的学生认为可以把圆规钢针的一脚固定，将有铅笔尖的一脚旋转一周，可以画出一个圆，有的学生认为可以用现成的圆形物体，如硬币、直尺上的圆形等画圆，而有的则认为用一根绳子把笔的一端系好，另一端固定在纸上，旋转