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市场营销专业大学生创新能力调查的研究 　　摘要：“双创”背景下，提升大学生实践创新能力成为大学本科教育改革的主要方向。本研究以成都某中医药院校为研究对象，运用问卷调查法对该校市场营销专业学生的创新能力进行调查，分析创新能力现状及存在的问题，并提出相应的对策建议，为营销专业大学生创新能力培养提供参考。 　　关键词：市场营销专业 大学生 双创 创新能力 　　中图分类号：F713.50；G642.0 文献标识码：A 　　在经济新常态背景下，提升大学生实践创新能力成为大学本科教育改革的主要方向。“十八大”后，国家将创新创业人才培养提升到战略层面，2015年5月，国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出深化高等学校创新创业教育改革，提升高校毕业生创业就业质量，推动国家创新驱动发展战略实施。市场营销专业是一门综合性和实践性很强的学科，在双创背景下，更须高度重视人才创新能力培养。本研究以成都某中医药院校为研究对象，运用问卷调查法对该校市场营销专业学生的创新能力进行调查，分析创新能力现状及存在的问题，并提出相应的对策建议，为营销专业大学生创新能力培养提供参考。 　　1 研究设计 　　本研究以成都某中医药院校市场营销专业学生作为研究对象，运用问卷调查法，对其创新能力进行调查分析，分析“双创”背景下市场营销专业学生创新能力现状、存在的问题，并提出相应的对策建议。 　　1.1 数据来源 　　本研究运用问卷调查法，采取方便抽样的方式，依托问卷星平台，以成都某中医药院校市场营销专业大一至大四在校生为调查对象，对其创新能力开展抽样调查。本次调查共收集有效问卷278人，占学生总体的62%。其中男生93人，女生185人；大一学生40人、大二学生105人、大三学生73人、大四学生60人。 　　1.2 问卷设计 　　本研究以于莉、崔金海、曹丽莉[1]开发的大学生创新能力评价量表为参考，结合市场营销专业的特点进行了修改，采用五级李克特量表，从创新知识、创新意识、创新学习和创新技能四个方面对营销专业大学生创新能力进行调查。其中，创新知识维度包括：专业知识掌握情况、创新管理知识掌握情况、多学科交叉知识具备情况；创新意识维度包括：创新活动参加情况、对创新活动的兴趣、创新活动参加意愿；创新学习维度包括：提出与思考问题能力；信息搜集与检索能力；知识汲取与更新；创新技能维度包括：参加竞赛情况；获奖情况；论文发表情况。 　　1.3 统计分析方法 　　本研究运用Spss19.0对数据进行描述性统计分析、方差分析、卡方检验。 　　2 研究结果 　　2.1 创新能力测量量表信度与效度分析 　　可靠性分析结果显示（见表1），Cronbach’s a 系数为0.806，创新知识、创新意识、创新学习和创新技能各个维度的系数分别为0.776、0.760、0.745和0.720，均超过了0.7的可接受标准，表明该量表具有较好的内部一致性。探索性因子分析的结果显示，KMO值为0.755；通过主成份分析、最大方差法进行旋转，提炼出4个因子，与预期一致，各个题项的因子载荷值均超过了0.5的可接受标准，累计解释方差为65%，超过了60%的可接受标准，说明该量表具有良好的结构效度。 　　2.2 营销专业大学生创新能力分析 　　描述性统计分析结果显示，该中医药院校营销专业学生总体创新能力均值为2.65，处于较低水平。创新意识和创新学习自我评价最高，均值分别为3.47和3.40，创新知识和创新技能的自我评价较低，均值分别为2.8和1.31。在创新知识方面，学生普遍感觉专业知识和创新管理知识掌握的不足。方差分析结果显示，各年级同学在创新意识、创新学习和创新知识自我评价方面不存在显著性差异；男生和女生在创新意识、创新学习和创新知识方面不存在显著性差异，但在创新技能方面，男生的创新技能显著高于女生（Mean男=1.42，Mean女=1.25；p=0.014）。 　　在创新技能方面，31.2%的调查对象至少参加过一项专业竞赛，其中大一同学的参与率为15%，大二同学的参与率为24.8%，大三同学的参与率为36.6%，大四同学的参与率为48.3%，卡方检验结果显示，不同年级同学专业竞赛参加情况存在显著性差异（p=0.000），高年级同学参加竞赛的比例高于低年级同学；在各级竞赛中的获奖情况：调查对象中，各年级同学的获奖比例分别为5%、9.5%、28.8%、36.6%，卡方检验结果显示，不同年级同学在专业竞赛中获奖存在?@著性差异（p=0.007），高年级同学在专业竞赛中获奖比例高于低年级同学；在论文撰写方面，调查对象中，各年级同学撰写一篇及以上论文的比例分别为12.5%、13.3%、32.9%和30%，卡方检验结果显示，不同年级同学在论文撰写方面存在显著性