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工学结合通信工程专业教学的改革的研究 　　摘 要：随着我国5G网络的快速演进，通信工程成为一个热门的行业。培养一个合格的通信工程师是当前设有通信工程专业的高校共同的目标，尤其是应用型本科和高职类专科院校。学生在学校期间可以接触到运营商的工作模式和工作过程，在学习过程中对所需方向进行规划，并在最终就业的时候就具有了资格认证，以达到我国急需的通信工程师标准。 　　关键词：通信工程 工作模式 工作过程 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（c）-0118-02 　　随着5G技术的的逐步发展以及我国对通信的大力支持，通信将和人民大众越来越多地融合，服务于广大群众。随着通信技术的发展，通信运营商在设备调试，安装，售后等一系列的工程中需要大量的通信工程师。通信工程是完整的体系，在运营商级别所能够从事的职业非常多，最常见的就是：数据通信工程师，光网络工程师，无线侧调试工程师，无线网优工程师等。与此相关的国家职业技能鉴定有很多，企业发布的工程师认证也有很多比如华为数通HCNA等。 　　通信工程的课程体系完整，授课内容理论性很强，高职院校学生对于复杂的公式推理和长篇理论定义理解不到位而且在实际工作过程中不一定都需要，所以这部分教学内容不适合高职学生的理论学习与就业需求。现在的高校更应该走入企业，从企业出发设置学习内容，让学生在校内就能了解到自己将来要做什么工作，需要掌握哪些技能，并在具备相关技能情况下如何才能提高自己的能力从而获得更大的成功。 　　职业教育工学结合课程的基本特征表现在“学习的内容是工作、通过工作完成学习”[1]。对通信工程专业进行工学结合改革，将理论知识融入到实践操作中来，让一些不容易记忆或理解的东西何以直观有效地呈现在学生眼前，加强学生在普及型理论知识的熟练掌握并针对相关工作岗位进行技能训练，达到毕业即能工作的目标。 　　1 课程体系划分 　　相对于本科的学科教育，高职在教学内容上提出了新的要求，不但要对学生进行学习能力教育，还要进行社会能力教育[2]。对课程进行了整体规划和设计，减少所需要的课程总数，增加重要课程的融合，将以前的两三门课程融合到一门课程中，但不减少总的课时数，保证学生的学习质量不降低。在具体的课程融合过程中，进行理论联系实际的改革，将学生需要掌握的理论知识融入到能够见到的实操中，比如：通信原理和计算机网络通信进行融合，实现数据通信系统组建维护与管理课程的建立，在这里使用网络设备和通信协议具体告诉学生模拟通信，数字通信的发展和应用，让学生明白通信的过程和使用的技术，又能完成数据通信的主要实操能力，比如华为的数通工程师认证。 　　在课程体系中要集中体现工学结合的特点，让学生集中体会具体的通信工程师到底在做什么，有了学习的目的就能够激发学生的学习热情，并且学生在学习完成之后可以根据自己的意愿考取相应的资格认证。通信工程专业可以完成的工作包括：数据通信工程师，光传输工程师，无线网络工程师，通信设备检测员，用户通信终端维修员，网规网优工程师等工作。这些工作中有国家的资格认证也有被企业公认的行业内认证，这些都是规范化、科学且可信的认证。 　　在课程体系中主要目标就是职业需要，也就是将学生可能进入的职业领域作为学生主要的学习对象和学习目标，课程体系也将在这些职业培训中建立、开发和实施。学校应多开设符合学历要求并能获得国家职业资格证书的课程[3]。 　　很多非通信行业院校都没有足够的通信设备和软件来满足企业的实际需求。可以根据学院特点和自身条件，与通信公司建立合作关系，共同开办订单班，在订单班的学习中充分了解企业的需求。根据企业实际工作岗位，通信工程专业包含4种职业：数据通信工程师、光传输工程师、无线及网规网优工程师。 　　4种通信工程师职业已经涵盖了通信工程专业的基本就业方向。在实际教学中，教学单位要进行实际有效的组织和实施，学生要对所有的职业进行系统的学习和认真的研究，并对其中最感兴趣的职业方向进行努力进而获得相应的资格证书，当学生获得资格证书并且各科成绩都达到国家的标准和学院要求之后可以颁发毕业证书。 　　2 案例分析 　　通信工程专业进行工学结合改革时，应该以基础理论熟练掌握，专业理论重点掌握，与工作相关的课程必须完全掌握的标准作为要求。并以和企业合作进行共同培养的方式提高学生的技能。提出“2+1+1”方式进行总体的教学，在校内进行为期两年的理论及技能学习，在校内进行为期1年的企业工作锻炼，在企业进行1年的实际操作训练，最终在学校期间完成通信工程职业生涯模拟训练。 　　人才培养方案的确定以工作为主，并将骨干课程完全实现项目式教学演进，让学生在真实环境下进行全设备操作，能够了解并掌握所学设备的全部工作原理以及设置配置。职业资格设置如表1。