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工学结合高职英语教学的模式浅论 　　摘 要：工学结合培养模式的提出为高职英语教学改革做出了新的启示。本文首先分析了工学结合教学的背景，然后论述了工学结合教学下的高职英语教学的实现途径：对英语教材进行相应的改革；工学结合客观要求引入教学评价；工学结合要求教师自身素质提高；基础英语和专业英语的开设应依据专业不同而设置。 　　关键词：高职英语；教学模式；工学结合； 　　中图分类号：N41 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01 　　随着高职教育由一个层次向一个类型方向的转变，高职英语教育的课程设置、教学模式、方法与手段和教学目标等也随之发生了变化。《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指出：加强教材建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节，是深化职业教育教学改革的有效途径。高职英语教育是职业教育中的重要组成部分，开展高职英语模式的研究对于深化高职英语教学改革具有重要意义。 　　工学结合体现了职业教育的本职特征，是技能型人才培养的有效途径。多年教高文件的要求，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。教材是最直接有效的教学资源，工学结合高职英语教材建设是深化高职英语教学改革的必要环节，是提高职业教育质量的重要保障。 　　一、对英语教材进行相应的改革 　　首先，采用“任务驱动，教学做一体化，满足学生个性化学习”的教材模式我们编写的教材以“任务型教学”为体例，以涉外英语日常生活交际活动和石油行业中典型的英语工作任务为框架，以相应的语言学习情景和实践材料为载体，以职业岗位的英语应用能力和素质所需的知识及“教学做”一体化的语言实训为内容，采用项目导向、任务驱动、情景模拟等方式，强化学生英语交际能力的培养和提升。其次，使用“项目模块、交际情境”的教材结构职业教育的课程应该是整合了职业实践与专业知识的工作过程的集合体。我们基于涉外英语日常交际活动和旅游管理行业典型的英语工作任务实践和必备英语知识的研究与分析，进行了教材的结构设计。生活篇包括航空旅行、问路指路、宾馆入住、餐馆就餐、逛街购物、银行服务和看病就医七个项目模块。行业篇包括入职介绍、旅游管理、学前教育、说明书、合同书、业务信函和商务宴请七个项目模块，每个模块为一个特定的英语应用能力训练项目。教育部副部长鲁昕指出：使职业教育的课程内容和人才培养方式更加适应产业需求、职业需求。那么，作为课程资源的教材必须满足产业需求、职业需求，为职业能力和综合素质培养服务。工学结合高职英语教材的开发要坚持“遵循技能型人才成长规律，以需求为导向，以能力为本位”的原则，突出学生实践能力训练，使其内容和形式充分体现高职英语教材的实用性、职业性和实践性。 　　二、工学结合客观要求引入教学评价 　　长期以来，因为英语公共课并不能像专业课那样有具体的岗位实践和工作导向，因此很少能像专业课那样有具体的用人单位反馈和市场评价。而任何高职教育的最终检验目标都是由市场来完成，由用人单位的评价来完成的。高职英语教育长期以来的市场检验标准的缺失，使高职英语教育评价模式过于依赖国家AB级考试，工学结合的培养模式的提出本身就是为了强调在真实的工作环境中检验所学，注重对学生在解决实际工作问题中所表现出来的综合能力的评价，那么，学生运用英语解决工作问题的能力就应当是检验英语教学水平的重点，而不是学生语言水平自身。 　　三、工学结合要求教师自身素质提高 　　工学结合的培养模式更是对高职英语教师自身素质提出了更高的要求，具体表现在：a.教师自身应当注重培养除英语外的其他职业技能培养，并积极主动的参与社会工作实践，努力向双师型教师转变。b.教师要将英语教学与所教学生专业结合起来，结合自身学校专业建设情况，学生自身基础水平，和对口企业单位的实际要求，开发校本教材，实现特色教学。c.对已毕业的学生要做跟踪调查，对用人单位多做问卷调查，考查毕业学生在实际工作中需运用英语的实际环境，将用人企业对毕业生的评价作为对自己英语教学的参考，并在教学设计上随时补充实际事例。 　　四、高职英语教育的教学改革措施 　　英语教学作为学校提升层次和培养技术应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。特别是我国加入世界贸易组织后，英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着职业院校教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题及其解决方案，具有十分重要的意义。 　　五、基础英语和专业英语的开设应依据专业不同而设置 　　就以上英语教学现状和调查结果分析不难发现，要想解决现有的问题，首先必须解放思想，彻底打破传统教育观念，用现代化“工