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广西高职院校实践教学的体系建设探索 　　【摘 要】从广西高职院校实践教学的实际出发，围绕高职实践教学体系的组成要素，从实践教学的培养目标、内容、管理体系、保障体系等四方面阐述广西高职院校实践教学体系的建设。 　　【关键词】广西高职院校 实践教学 体系 建设 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11C-0040-04 　　高职教育的培养目标是为生产第一线培养高级技术应用型人才。实践教学是高职院校培养高级技术应用型人才的关键，也是高职教育的特色所在。要实现高职教育的培养目标，一方面要加强对学生的职业理想、职业道德和专业理论的教育，另一方面要努力提高学生的技术应用能力，使学生能动手、懂操作，实现零距离就业。目前，广西高职院校实践教学还处于相对薄弱的状况，这就需要广西的高职院校要从具体实际出发，在进行学校内涵建设时重点进行实践教学体系的建设，突出、强化实践教学，创新培养高职学生实践能力、职业能力。本文以广西交通职业技术学院为例，从实践教学的培养目标、内容、管理体系、保障体系等四方面探讨广西高职院校实践教学体系的建设。 　　一、广西高职院校实践教学的培养目标 　　广西高职院校实践教学体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块，提高学生的技术应用能力为培养目标。牢牢把握这个培养目标，才能促进广西高职实践教学的全面发展。例如，广西交通职业技术学院物流管理专业与现有订单企业如玉柴物流、北部湾港务集团、翁氏八达物流等广西名牌物流企业紧密合作，以校内物流实训基地为依托，逐步推行“三对接、四一体、递进式”人才培养模式。“三对接”即专业建设规划与区域经济发展规划对接、专业教育与职业资格考试对接、技能培养与岗位需要对接。“四一体”即“德能一体”，人才培养的每一个环节既要关注能力的培养，又要关注品德的教育；“校企一体”，人才培养的主体由学校和企业融为一体；“工学一体”，人才培养过程都贯穿工学结合；“双证一体”，学生毕业证与职业资格证一体。实现实践教学课程设置与培养专业的职业标准相融合，教学内容覆盖培养专业的国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核有机地结合起来。通过将企业对未来员工的职业化培训前置到校内学习，实现学生技能培养与岗位需要对接，逐步为学生向“准职业人”角色转变奠定基础，较好地适应企业对高级技术应用型人才的需求。 　　二、广西高职院校实践教学的内容 　　（一）校内实验教学。校内实验教学是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的过程的教学方法。校内实验室的建设是实践教学体系的一个重要组成部分。广西的高职院校遵循“技术领先、功能齐全、实用性强、性价比高”的原则，以各专业业务流程为基础、以专业技术为重点、以管理系统为平台、以现代设备为依托，构建起专业化的实验室，为开展实验教学奠定物质基础。目前，广西一部分高职院校已建立有现代的实验室，如广西交通职业技术学院建立有建筑材料综合实验室、岩土综合实验室、汽车发动机实验室、现代物流与电子商务实验室等。通过实验教学，学生可以把一定的直接知识同书本知识联系起来，既能获得比较完整的知识，又能够培养学生独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。因此，广西的高职院校要围绕人才培养目标建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的实验教学体系，培养学生的动手能力、应变能力和创新能力。 　　（二）实训教学。实训教学是指在学校控制状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。包括教学见习、教学实训和生产实训；技能鉴定达标实训和岗位素质达标实训。实训教学是高职教育的核心内容，贯穿于学生的整个学历教育过程之中，并应占有相当的课时比例。 　　广西高职院校的实训教学应具有自身特色。教学见习、教学实训和生产实训应注重专业实践技能的训练，提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。广西交通职业技术学院根据订单企业和意向企业的性质，围绕专业课程体系实施需求，筹划建设集实践教学、培训考证、生产性经营、职业素质训练等多功能、多用途的一体的校内丰田汽车实训室、校内物流实训中心，叉车操作培训基地、企业ERP实训室等实训基地，创办营销实训商店，确保学生校内实训。 　　例如，广西交通职业技术学院依托物流实训基地，拥有中国物流与采购联合会授予的物流师、助理物流师资格认证培训中心、高校学生ISO 9000内审员培训基地、ITMC企业管理综合实训基地、统计从业资格中心及电子商务师培训机构等资质。物流师、助理物流师资格国家每年进行统一考试，广西交通职业技术学院依托培训中心、培训机构、实训基地，长期为学生参加各种类型的职