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开展并进式实验 提高学生的素质 　　 【摘 要】化学是一门以实验为基础的自然学科，以实验为基础是化学学科的重要特征。并进式实验能把演示实验与学生实验有机地结合起来，增加了实验的直观性和探索性，有助于调动学生学习的积极性，有助于学生深刻地理解和掌握化学知识，有助于激发学生思维的创造性。 　　 【关键词】并进式实验 化学 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，以实验为基础是化学学科的重要特征。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，激励学生的创新精神，帮助学生形成化学概念、理解化学原理、掌握化学实验技能，让学生在“做科学”中逐步形成终身学习的意识和能力。中学化学实验教学的形式有演示实验、学生实验、并进式实验等，不同的实验在教育教学中起着不同的作用。 　　并进式实验是学生实验与教师讲授新课相结合的一种课堂教学形式，也是一种课堂教学中学生与教师协调活动的实验教学形式。能把演示实验与学生实验有机地结合起来，增加了实验的直观性和探索性，有助于调动学生学习的积极性，激发学生思维的创造性，更有助于学生了解化学概念和原理是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加形象、深刻地理解和掌握化学知识。在教学实践中，笔者根据现有的条件，把部分实验改为并进式实验，取得了良好的效果。 　　一、改部分演示实验为并进式实验，训练学生的实验操作技能 　　演示实验是中学化学实验教学中常用的形式，它能帮助学生直观、形象地理解化学反应的原理和物质变化的规律，是学生获得感性认识的重要源泉。在讲解新知识时，有些实验采用演示的形式不易使学生看清楚，在设备和安全条件许可时，可让学生采用并进式实验的形式进行。并进式实验是课堂内结合讲解新知识的同时进行的实验，它能和课堂教学紧密结合，充分发挥直观教学的最好效果，训练和巩固学生的实验操作技能。 　　1.改可视性较差的演示实验为并进式实验，加强实验的直观性和形象性。在中学化学实验教学中，大多数实验都是定性实验，溶液颜色的变化、气体的逸出、沉淀的生成等实验现象是判断反应是否发生以及反应产物是什么的重要依据，但是由于它们多数是在试管中进行的，实验试剂的用量较少，教师在讲台上演示实验，远处的学生很难观察到实验变化的全过程，实验现象的可视性较差。如《高中化学必修1》（人教版）的科学探究实验：甲烷在光照条件下与氯气发生取代反应时的颜色变化以及反应生成的油状液滴，坐在后面的学生看不见，即便是坐在前面的学生也难以看清楚。采用并进式实验进行教学，每一个细微现象的清晰度都可达到最大程度，使每一位学生都能够清楚地看到实验现象。 　　2.改易混淆的、难分辨的演示实验为并进式实验，加强实验的甄别功能。教材中有些演示实验，学生往往易混淆、难分辨，不易掌握。如讲解《高中化学必修1》（人教版）“硝酸的性质”时，铜分别与浓硝酸、稀硝酸反应的还原产物究竟是什么，学生往往容易混淆。如果教师采用并进式实验进行教学，让学生动手操作：先把铜片加入到两支洁净的试管中，再分别向两支试管滴入适量的浓硝酸和稀硝酸。反应的化学反应方程式为：Cu+4HNO3（浓）= 　　Cu（NO3）2 +2NO2↑+2H2O；3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2 +2NO↑+4H2O。通过动手做实验、观察实验的现象，学生容易理解并记住：不活泼金属跟硝酸反应时，如果是浓硝酸，则被还原为红棕色的NO2；如果是稀硝酸，则被还原为无色的NO，且在试管口被氧化为红棕色的NO2，金属则被氧化成硝酸盐。实验现象清晰，学生印象深刻。这既激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的观察能力，又训练了学生的实验操作技能。 　　二、改学生实验为并进式实验，激发学生学习的兴趣和参与意识 　　学生实验能够较好地培养其动手能力，教师如先讲知识再让学生做实验，虽然这种验证式实验可以印证、加深知识，但是，已知结果的实验，不能引起学生的积极性，甚至不去认真做，采用并进式实验就可以克服此缺点。如讲解《高中化学必修1》（人教版）钠与水的反应时，可采用并进式实验进行教学。首先，学生完成并进式实验，得出实验现象：钠浮在水面；熔成小球，发出嘶嘶的响声，并在液面上迅速游动；钠球在反应中逐渐变小，最后消失；滴加酚酞的溶液变成红色。然后，教师设计问题引导学生思考：为什么钠会浮在水面上？为什么钠会熔成小球？闪亮的小球为什么会在水面上迅速游动并发出轻微的嘶嘶响声，直到球消失？反应后滴入酚酞指示剂，水溶液为什么会是红色？通过不断引导、观察、思考，使学生获得感性认识，然后让他们透过现象看本质，分析实验现象产生的原因，总结钠与水的反应可用五个字概括即：浮、球、游、响、红。教师在并进式实验的教学过程中不断创设疑问情景，激发学生的好奇心和求知欲，进而培养其创新意识。 　　三、增加一些重点、难点知识的并进式实验，帮助学生理解和巩固化学知