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小学语文课内阅读有效教学的策略浅析 　　摘 要：阅读教学在小学语文教学中占据着重要地位，它是提高学生综合素质的重要途径，然而在新一轮基础教育改革中，语文阅读教学却普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答，阅读教学低效的现象，城乡结合小学更是如此。其症结何在？忽略读书。要想破解小学语文课内阅读低效症结，提高课堂阅读教学的有效性，应该让学生多读、多背、多诵，自读自悟，努力培养学生积极主动去阅读文本的习惯，从实质上提高学生的阅读能力。 　　关键词：阅读教学 低效 读书 自主性 　　一、“天若有情天亦老”――课内阅读低效的原因分析 　　⒈赶鸭子上架 　　现在语文课堂上普遍存在着“两多两少”的现象，即教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵咏少。语文阅读教学往往是赶鸭子上架。上课伊始，教师出示学习目标和学习内容，便滔滔不绝地讲解起来，而这时候学生往往还没有来得及看书，讨论已经开始。学生连课文内容都还没有熟悉，就已经进入到讨论环节，这样的阅读课谈何效果？即便已经布置了预习内容，那也是老师的一厢情愿罢了。小学生自觉性较差，能够课前预习的少之又少。如果语文课堂上连没有熟悉课文内容的读书时间都没有，能讨论出什么结果呢？阅读课读得少，默读少，如何提升语文能力？没有朗读、默读和细读，没有涵泳，也就没有成功的语文课。 　　⒉变相剥夺学生自主性 　　课程改革要求提高学生的自主意识，尊重学生的个性化发展