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当代大学生思想教育战略的思考 　　摘要：当代大学生的思维弱点主要表现为：自我主体意识的缺失与变异，脆弱的价值观在多元思潮的冲击下摇摆彷徨，缺乏在理解层面上对生活丰富性的观察与思考，等等。因此，有必要用科学的标准而非真理的标准统一大学生思想教育的内容，把生活中的消极元素改变为强化大学生思想教育的新空间，把丰厚的民族文化作为大学生思想教育的智慧宝库，培养一批能够把生活读“薄”的大学生思想教育家，以此增强大学生思想政治教育工作的实效性。 　　关键词：大学生；思想教育；战略思考 　　 　　苏联教育家加里宁说：“优秀的教育家们认为教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。”顺着教育界前辈的思路，在一个新的层面上，对21世纪初中国高校大学生思想教育状况进行反思和探索，是高等教育为适应社会快速发展而强化人才培养所必须努力做的。 　　 　　一、大学生的思维弱点及成因分析 　　 　　1．自我主体意识的缺失与变异 　　自我主体意识是个体人格构成的核心，是建立在以自我为核心基础上的对本体的认知。它包括自我认识、自我评价、自我期待、自我调控、自我完善等。 　　健康的主体意识，可以制约自我在正确认可自己维护自己对自己负责任的同时，正确地认可他人维护他人对他人负责任。传统的思想教育在实施过程中急于求成，只重视社会整体意识和社会政治理想的培养和灌输，并把每个人都当做教育目标的已然成果去要求，而忽视了作为承载社会整体意识和社会政治理想的个体人的自我意识的培养。教育的要求是每个人都要对他人对集体对社会负责任，却忽视了每个人都应该首先对自己负责任，这就等于把教育目标的最终承载者变成了虚幻。当一个人缺少主体意识，不知道对自己的言行负责任时，就更不可能对他人对家庭对社会负责任了。 　　当代大学生，自我意识似乎非常强，想说就说，想做就做，显得十分自我，却很少想过如何承担自己随心所欲带来的后果。校园爱情，更多的是过把瘾，寻求刺激，却没有意识到这样做会伤害别人或伤害自己。更有甚者，与家庭、父母发生矛盾时，以毁灭自己的方式去惩罚亲人，缺乏对人对己的责任感。 　　只注意人才培养，不注意人格培养；只望子成龙，忽视教子成人，这些都是学校教育和家庭教育至今未能完全解决的问题。 　　2．脆弱的价值观在多元思潮的冲击下摇摆彷徨 　　大学生历来都是改革发展的支持者，对现代科学技术在生活中的运用，他们也有先天的认同感，并能轻而易举地融会贯通。然而面对着多元信息思潮的冲击涤荡和熏染，他们却无法准确地判断孰是孰非。 　　在社会变革转型期和经济文化繁荣期，多领域多理论多思潮多观念共同活跃，这是历史发展的规律。而每一种理论思潮或现象，在其特定的时空特定的领域都有可能是真理，都有可能在求知者的心灵上引起震撼。在人生观价值观趋于定型的时期，大学生总是在徘徊，因为他们不知道怎样才能把真理和真理的相对性区分开来，怎样才能把自己的需要和社会的需要联系起来。 　　3．缺乏在理解层面上对生活丰富性的观察与思考 　　对社会认识十分肤浅，错误地把某个领域的某种观点理直气壮地运用于生活中的所有方面。公平竞争、等价交换、追求利益最大化，都是经济领域的基本原则，然而大学生在处理同学关系、对一门课进行价值判断，甚至对自己的生活目标、人生价值进行定位时，都会运用到这些原则。而社会主义的道德核心为人民服务、民族文化的核心集体本位等却被他们在困惑中放在了一边。因为他们很难说清，为什么同是共产党领导下的社会主义社会，政治领域里的无私奉献、为解放全人类奋斗终生，文化领域里的先人后己、助人为乐与经济领域里的追求利益最大化是那样的不协调却又同样合理合法地存在着。面对生活的丰富性、价值体系的多元性及其相对的独立性所反映出来的社会的复杂性，他们常常进行的是单一的、有利于自己眼前利益的选择。 　　高校的思想教育对上述这些问题总是浅尝辄止、一言蔽之。作为一个社会人，怎样在生命意义的层面上为自己的价值定位，怎样在生活追求的选择中确定自己的政治理想，怎样在创造过程中守护自己的本性不被异化，诸如此类的问题，高校只有标准答案而缺少适合大学生个体特点的人性化的选择。在大学生尚未触及、尚未思考、尚未理清的层面上，高校的思想教育也很少能给大学生提供帮助。 　　 4．全面发展遭遇功利性的质疑 　　近年来，高等教育发展呈现出两个趋势：一是牌子往大里挂，中专一夜之间成了大专，大专转眼之间换了本科；二是人才培养向低处走，高校评价体系中就业率的份额大增，以本科就业率低于大专、大专就业率低于中专来呼吁，大有为提高就业率不惜把大学办成技校的趋势。两个趋势使高校人才培养功利性增强，并极大地强化了大学生就业的思想压力和生存危机，迫使他们在许多问题的价值选择上，只把功利当做唯一目的。 　　大学生积极要求入党，这是好事；但许多大学生却是从自我