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我国成人教育对象年龄变化的趋势分析 　　【摘要】教育要根据不同年龄段的学生的特点，采取合理的教育教学组织形式，才能收到好的效果。成人教育对象作为构成成人教育教学活动的三要素之一，对教育教学活动的顺利进行起着不可或缺的重要作用。为此，肃清成人教育对象的年龄变化原因及其发展趋势，具有非常重要的实践意义。 　　【关键词】成人教育；教育对象；年龄变化趋势 　　一、成人教育对象的界定 　　成人教育顾名思义是对成人进行的教育。所谓成人，是指在生理和心理上脱离少年儿童期进入成年期之后的人，即从社会和心理上脱离了家庭的依存和受律，向独立自律转化的社会成员。古今中外对成人的年龄界定不尽相同，我国古代以20岁作为成人的标志，而现行法律则以18岁为划分成人的标准，有的国家则以法定义务教育年龄的上限作为成人的起点。在学术界大多数学者认为，成人教育的对象主要是指青年晚期和壮年时期的人，也不排除中年或老年期的人。然而，成人教育发展到现在，接受成人教育的人，有的甚至是十四、五岁的少年，在有些国家，接受成人教育者也不乏年事已高的老年人。由此可见，成人教育的“成人”不是单纯年龄上的概念，在年龄上具有相当的不确定性。 　　成人教育对象的不确定性决定成人教育学生从界定之初就处在不断变化发展中。成人教育对象年龄变化已引起国内外学者的广泛关注。譬如“年龄增大说”和“年龄限定说”等理论是国内外教育理论界对成人教育对象的研究成果。总之，发展中的成人教育的对象始终是个具有争议性的问题。笔者认为对成人教育对象的界定不应单单从年龄上进行，而应从其所受教育的形式，已有的教育经历、生活阅历、心理能力、学习态度等方面考虑。 　　二、成人教育对象年龄变化趋势分析 　　我国的成人教育的对象年龄变化具有鲜明的特点。已有的研究表明，目前我国成人教育对象年龄变化主要有两种趋势：成人学生大龄化和成人学生低龄化趋势。 　　1、成人学生大龄化 　　一提起成人教育，就想到年龄、责任等等，确实是这样的事实。成人教育对象，既是生产劳动者，又是生活义务的承担者。在社会上承担着生产、工作任务；在家庭中承担着赡养和抚养义务，社会责任和家庭义务系于一身。这就使他们参加学习要受更多的主观和客观条件限制。成人高等教育是我国1949年明确提出的“要加强对劳动者的业余教育和在职干部教育”为在“文革”中被耽误学业的成年人提供了一个继续教育的平台。文化大革命后，特别是十一届三中全会以后，党的工作重点转移到经济建设轨道上来。百业待举，百废俱兴，国家建设急需大批专门人才。而因十年动乱耽误了上大学机会的千千万万知识青年，在动乱结束后，在年龄上已跨入了成年人的行列，已是在岗从业人员，这部分人年龄普遍偏大，这就形成了当时成人学生大龄化趋势。 　　成人教育对成人学生提供各种类型的教育，诸如补偿教育、职业教育、干部教育或者高等再教育等；成人教育属严进宽出，且学习方式最多，分全脱产、半脱产、夜大和函授几种，社会各界人士都适合参加，也比较容易拿到毕业证书，而且可以继续考研。另外，成人教育的专业设置更灵活，在管理权限上有自主权，专业设置与社会需求十分接近。因而，已处于大龄的遭文革耽误的知识青年们，他们提高文化学历水平的渴求极其强烈，但当时的普通高等教育存在着年龄限制，根本不能满足他们的需求。于是他们开始尝试着退而求其次，转而投向成人教育的怀抱。通过参加成人教育，从而接受到梦寐以求的高等教育，进而以知识和学历改变自我的前途与命运成为那个时期很多大龄的成年人的理想选择。因此，成人高校的迅速发展便成了必然。中央和地方根据社会需要，纷纷建立起各类成人高等学校。职工大学、职工业余大学、管理干部学院、独立设置的成人高校、教育学院等等应运而生。普通高校的夜大学、广播电视大学也开始恢复招生。成人教育事业飞速发展，适应了当时经济社会发展的需要，为国家建设培养了成千上万的干部和骨干。 　　2、成人学生低龄化 　　自上世纪80年代中期成人教育出现以来，成人教育的对象最初的年龄一般在28岁到30岁，到2000年后开始涌现出一批20多岁的年轻人参加成人高考，接受成人教育。到了今天，这一群体已成为成人教育生源的重要组成部分，约占到总人数的20％左右。2007年北京取消以往对高中起点考生的报考年龄必须年满19岁的限制，规定具有高中毕业文化程度的考生均可报考。但是，随着高考报考年龄限制的取消，成人高考的年龄也越来越年轻化。成人高考取消年龄限制可以看做是成人学生大龄化正式向成人学生低龄化转轨的分水岭。 　　中央教科所一位专家分析指出，成人高考开考已经15年，不少大龄考生已经通过努力“修成正果”，剩下的多是高考落榜者。要成为一名正儿八经的大学生是每一位高中生的梦想。为了这个梦想，他们可以头悬梁，锥刺骨，可以“三更灯火五更鸡”。但是，高考落榜仍是当时绝大