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我校高中数学课改的经验浅谈 　　摘要：在课改中，我们如何结合实际的教学，真正的把思想转变过来，把我们从课堂中解放出来，把课堂还给学生。这课堂如何设计和把握才能让他高效、和谐呢？那我们教师教学方式转必须改变，只有这样学生的学习方式才会得到转变的，这主要体现在我们的自主课和展示课上。经过六年的课改的探索，我校已经在课改中取得很显著的成绩。 　　关键词：课改；自主课；展示课；自主学习；合作学习 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0222-02 　　随着全国课改的不断深入，我校也加入了课改的行列。我校制定了以学案导学来带动教师的教学方式转变，以自主课-展示课-训练课的教学模式来推动教学的改革。在传统的教学模式里，教师讲、学生听是天经地义的事情，整个课堂，教师的教是主动的、积极的；学生的学是被动的、消极的；课堂上，教师既是导演又是演员，学生常常是观众，他们没有自己的情感体验，他们没有目标方向、没有学习动力、没有成功体验、更多有的只是疲劳、应付和厌倦。在新的课堂模式中，我们教师要真正把思想转变过来，把我们从课堂中解放出来，把课堂还给学生，甚至要从讲台上退下来，并不是一件容易的事。在新的教学模式下如何上好一节课？就我个人来说，也碰到很多困惑，也有过一些思考。 　　1.自主学习课 　　课堂教学最根本的任务不仅仅是让学生获得知识，更重要的是学生要学会求知的方法、学会与人共处，培养学生的创新精神和创新能力。课改的一大目标就是要实现先学后教、先练后讲。先学、 先练是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教学目标和要求，自己根据导学案学习指定的内容，通过自己的思考，尝试回答或解决有关的问题。后教 、后讲是指教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行分析和指导，并按目标要求进行讲解和补充。自主学习是指学生在老师的指导下，各小组在课堂上完成学案上的各项学习内容和任务。自主课的主要环节有创设情景，导入新课，出示目标，自主学习，小组内部交流，那我们教师如何设计并组织好这样一堂课呢？ 　　1.1 创设情境，激情导入。我们的每一堂课都要根据教学需要、内容特征创设好相关的情景导入，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进我们的课堂，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。比如游戏：有八组数字，每组数字仅由01或10构成，同学们至少猜对四组才为胜利（请看幻灯片演示）活跃课堂气氛，学生的热情被充分地调动，从而也引起学生的无意注意，在不知不觉中进入教师设计的教学情景中，为本节课的学习做有利的准备 　　问题1： 前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每次猜测是否相互独立？ 　　问题2： 游戏对双方是否公平？能否从概率角度解释？ 　　学生回答这个问题的同时，可以初步体验独立重复试验模型，为定义的提出作好铺垫。 　　引起学生的好奇，激发学习和探究知识的兴趣。 　　师生互动，探究新知 ：在满足学生的好奇之前让学生对这两个例子进行对比分析，目的是让学生进一步体验独立重复试验模型，并得出其特征，使定义的提出水到渠成，从探究游戏中的第二个问题入手，引导学生合作探索新知识，符合学生为主体，老师为主导的现代教育观点，也符合学生的认知规律，同时突出本节课重点，也突破了难点。 　　1.2 根据教学目标，帮助学生完成学习任务。课改的目的是 要更好的完成教学目标和学习目标，我们不能把自主课当做自习课，我们教师不是要退出教室、退出教学活动，而只是从讲台上回到同学们当中，积极参与到同学们的学习当中来，为同学们的自主学习扫清障碍。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，培养学生独立学习的能力。更多的我们还得要注意学生的个体差异以及基础的参差不齐，加强学生的个别辅导。 　　1.3 合作学习，开展讨论。个人的学习效果有待小组的统一和检验，个人在学习中碰到的问题可以在小组讨论中得到解决，但是这一环节也存在很多问题。比如说滥用合作学习：若把合作学习仅仅作为教学中的一个必要程序，不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，常常出现教室里表面很热闹，其实学生基本上停留在独立学习的层面上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组水平。还有，用合作代替思考：课堂教学中，有时候只见学生分好几个小组，每人说了一遍，合作即结束。合作学习只求形式，忽视了实质，用合作代替思考。差生参与度不够：合作学习确实增加学生参与的机会，但是优等生参与的机会更多，他们往往扮演一种帮助的角色，而差生就成了听众，他们往往越过独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使差生在合作学习中的得不到更多的锻炼和帮助。 　　2.展示课 　　如何检验